http://cooco.net.cn永久免费组卷搜题网http://cooco.net.cn永久免费组卷搜题网2.3从海水中提溴和碘（共5课时）第4课时怎样检验Cl－、Br－、I－一．教学目标1．知识与技能（1）学会Cl－、Br－、I－离子的检验方法。（2）知道卤化银的性质。（3）学会离子检验和排除其他离子干扰的方法。（4）理解离子方程式的意义，学会书写离子方程式。2．过程与方法通过初中已学的有关氯化物的化学性质，推断其他卤化物的性质，体会“从个别到普通”的认识方法和思想方法。二．教学重点和难点1．重点Cl－、Br－、I－离子的检验2．难点离子检验时如何排除其他离子的干扰三．教学用品多媒体设备。12组先生实验：氯水、四氯化碳、A溶液(氯化钠)、B溶液(溴化钠)、C溶液(碘化钾)、硝酸银溶液、稀硝酸、食用碘盐、淀粉碘化钾试纸、试管。教师用：A溶液(氯化钠)、B溶液(溴化钠)、C溶液(碘化钾)、碳酸钠溶液、硝酸银、稀硝酸、试管四．教学流程1．设计思想布鲁纳的发现学习理论认为，认识是一个过程，而不是一种产品，因而学习不仅是让先生掌握这些知识，更在于让先生去体验知识、原理的过程。创设问题情景，引发先生对知识本身产生兴味，产生认识需求，学习的心思倾向，激发学习的动机。因而对于本节课这类侧重化学实验的教学，在教学中不能一味的以教师讲解为主，在教学过程中将以引导-探究模式进行教学，给予先生尽可能多的思维空间，引导先生逐渐构成探索问题、研讨学习的良好习惯。2．流程图⑴情景引入：如何鉴别氯化钠、溴化钠、碘化钾溶液”⑶设计实验方案并进行实验验证小组实验⑵分析问题、提出要设法检验出三种不同的卤素离子⑹投影：拓展资料（CCl4的性质）⑷归纳合理实验方案⑸提问：两种鉴别方法哪种较好⑺阅读资料，思考讨论：得出结论演示实验⑻实验：碳酸钠与硝酸的反应⑼布置任务：回顾原有知识分析如何排除碳酸盐对检验卤素离子的干扰⑾Cl、Br、I的检验方案⑽找出排除干扰的方法小组实验⑿卤素离子检验的离子方程式⒁教师指导学生完成课堂练习⒀阅读资料：卤化银的性质和用途⒂布置课后作业3．流程图说明（1）通过提问：“现有三瓶试剂（标签：1、2、3）分别是氯化钠溶液、溴化钠溶液和碘化钾溶液，你该如何鉴别？”让先生进入课堂教学情景，使先生产生好奇心和求知欲。（2）引导先生通过回顾前面学习的电离的知识，了解在三种溶液中溶质的存在方式是离子形状，鉴别三种溶液其实就是要检验出溶质中的微粒——各种离子。（3）教师指点先生以小组为单位开展“设计实验方案检验Cl－、Br－、I－离子、通过实验检验方案可行性”的活动。（估计先生会想出两种方案：①加新制氯水，再通过加四氯化碳、振荡观察四氯化碳层的色彩②加硝酸银，观察沉淀色彩。通过实验验证，会发现两种方法都可行。实验中教师可对先生的具体情况进行分析和指点，特别是要留意先生在实验过程中出现的问题，及时提醒先生或提示先生思考。）（4）通过此活动，要逐渐培养先生对实验进行记录的习惯，提高先生自我总结的能力。（5）（6）（7）通过这三个步骤：希望达到以下目标：通过拓展知识让先生开拓眼界，锻炼先生的比较事物的能力，了解检验物质时的普通规律是方便、简易和环保，毕竟使先生达成共识“该当用硝酸银来检验Cl－、Br－、I－离子”（8）通过这一实验，1、使先生掌握反应现象和相关化学方程式；2、让先生了解到硝酸银不仅能与氯化物反应产生白色沉淀，也能与碳酸盐反应产生相同的现象；3、知道碳酸盐会对Cl－、Br－、I－离子的检验产生干扰，Cl－、Br－、I－离子的检验方法不完整。（9）（10）教师要再先生产生疑问后，把握机会培养先生本人寻觅解决方法的认识，指点先生通过实验本人找答案，总结出加硝酸可排除干扰，Cl－、Br－、I－离子的检验方法是加硝酸酸化过的硝酸银。（11）（12）对于Cl－、Br－、I－离子的检验方法，先生曾经通过之前课堂的实验和分析有了较感性的认识，作为总结，教师应更关注于如何使先生了解检验方法普遍性的缘由（即为什么可以通过加入硝酸银把任何溶液中的卤素离子都检验出来）。对于这一问题，就需求教师讲解此反应的实质——离子方程式，要求先生掌握离子方程式的含义和卤素离子与硝酸银反应的离子方程式的书写。（13）卤化银的性质和用途的要求较低，在课堂上可以用投影的方式使先生简单了解。（14）课堂练习：1、如何鉴别蒸馏水和自来水？2、如何检验真假碘盐？（教师提供补充材料：碘盐中碘的存在为IO3—和碘酸根离子的性质IO3—+5I—+6H+→3I2+3H2O）五．教学案例1．情景引入[教师活动]在