语文教学与推普并行共赢普通话是我国的国语，是中华民族推广和使用的共同语言。推广普通话是一项有利于人类的神圣的工作。语文课堂是普及普通话的重要的阵地，加强语言训练是语文教学目标的要求、是社会大环境的要求、更是学生终生发展的要求。为使孩子养成良好的说普通话的习惯，将语文教学与普通话训练紧密联系起来就尤为重要了。作为一名语文教师，一名推普人员深感责任重大。因此，我利用工作特点，结合学生的个性心理特征，在平时的语文教学中不断创新，不断摸索，强化推普意识，积极推行普通话。通过几年的教学实践，我认为应从以下方面入手：首先，成功来源于爱好，爱好来源于兴趣。因此教师要注意创造学生说普通话的良好环境，培养学生说普的兴趣。因为学生来自咱深州不同的村落，方言是南腔北调，各个不同，要让学生放弃自己说了十几年的方言说普通话，可能有的学生有些害羞，张不开嘴。是呀，抛弃一级甲等方言，自然要有一个心理适应过程，甚至是较长的过程的。撬开学生的说普之嘴，教师千万不可急躁，更不能忘记了自己“导演”的身份，丢掉了启发诱导“演员”的职能。要知道课堂上同学们由不开口到开口，再由开口小声说到大声说，没有耐心，不花心血是做不到的。老师要多帮助多鼓励。常有这种情况，当说者在语音语调上出了差错时，其他同学会哄笑，甚至拿腔拿调的取笑，此时，教师一定要沉住气，对那些学生加以制止，对说不好的学生耐心示范、鼓励，假以时日，学生的说普兴趣定会高涨，水到渠成，普通话自然会成为班级、校园的通用语，对语文教学的朗读将起到很好的推动作用。其次，重视课文朗读。朗读是培养学生良好语感的最重要、最直接的方法之一，因而学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。《语文课程标准》对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。加强朗读指导，既符合课程标准的要求，完成了教学任务，陶冶了学生的审美情趣，又使学生学说练讲了普通话，真可谓一举多得呀。为此，在语文教学中，对学生的语言训练可以贯穿在课文讲读的过程之中。例如舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，我让学生反复诵读，并播放名家视频，让学生边读边揣摩作者对祖国的深深痴恋之情，情感上产生共鸣。然后组内有感情朗读，比一比谁读得好，并要讲述哪些词、句用得好，好在哪里。然后班内朗读大比拼。朗朗读书声中，提升了学生的语文素养，又练就了过硬的普通话。再次，加强口语交际。《语文课程标准》指出：口语交际的教学任务是：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。”可见，加强口语交际训练，能有效地提高学生说普通话的能力。教师根据教材的编排和结合学生的实际，提出口语交际要求，加强训练，并引导学生在日常生活中积极主动地进行应用。例如，我们进行直言、婉言口语交际训练时，教师可根据现实现象，创设交际情境，指导学生分角色进行表演，在轻松、愉快的氛围中发展学生的听说能力，提高学生准确运用语言的能力，又为学生说好普通话提供了语言环境。四、课外活动来助力。推广普通话，开展练说普通话活动，是在语文学习实践活动中提高学生语文水平和普通话能力的重要途径。为了鼓励学生坚持讲普通话，我常常组织丰富多采的课外活动，让学生们在活动中大胆展示，促使普通话水平得以提高。在平时教学中，结合教学内容，举办故事会、演讲比赛、辩论会、诗歌朗诵会、习作交流会、古诗文吟诵，以及汉语拼音知识竞赛、查字典比赛、猜字谜比赛、赛诗会等等，内容丰富多彩，形式生动活泼，学生喜闻乐见，参与机会多。这些活动，激发了学生讲好普通话的热情，在提高学生普通话水平的同时，还提高了学生运用语言文字的实践能力，提高了学生的语文水平和语文素养，促进了语文教学的进一步完善。总而言之，只要我们在平时的教学中，多给学生创造说的机会，让语文教学与推广普通话相互渗透，相互补充，就能达到共同提高的效果。