教科版三年级科学下册教学设计2020年春秋运动与位置【教学目标】[科学概念目标]1、物体有“静止”与“运动”两种状态。2、用相对于另一个物体得方向与距离来描述运动物体在某一时刻得位置。[科学探究目标]1、判断物体就是“静止”还就是“运动”。2、借助方向盘、软尺等工具,测定与表述某个物体在某个时刻得位置。[科学态度目标]1、关注生活中物体得“运动”与“静止”状态。2、与同伴合作探究,并以事实为依据,开展交流研讨。[科学、技术、社会与环境目标]初步感知使用工具可以更加精确、便利与快捷。【教学重难点】[重点]1、能说出物体运动得依据。2.能描述物体得位置。[难点]能说出物体运动与静止得依据【教学准备】[教师]学生实验材料一套、教学课件。[小组]方向盘、软尺、活动记录表。【教学过程】一、聚焦[材料准备:教学课件]引入:出示一张小女孩池塘喂鱼照片,提问:当我们站在地面观察时,怎么判断物体就是运动得还就是静止得？揭示课题二、探索——判断物体运动与静止探索活动一:(提示:引导学生说出判断时,需要与另一个物体比较位置。教师可以用“与、、、、相比”得句式,代替“参考物”概念得表述)(1)出示图片(在运动会上),提问:哪些物体就是运动得？哪些物体就是静止得？您得判断依据就是什么？学生交流讨论(2)出示图片(在公交汽车站),提问:哪些物体就是运动得？哪些物体就是静止得？您得判断得证据就是什么？学生交流讨论(3)出示图片(在大草原上),先出示第一张图,提问:老鹰在运动吗？说说您得判断证据。学生交流讨论再出示第二张图,提问:老鹰在运动吗？再说说判断得证据。各小组交流反馈汇报小结:一个物体与另一个物体相比,位置发生了变化,我们说它就是运动得;位置没有发生变化,我们说它就是静止得。三、探索——怎样描述自己所处得位置[材料准备:方向盘、软尺若干个]1、探究活动二:当两人都静止不动时,学生同时获得方向与距离信息后确定自己得位置(提示:教师要了解学生就是否对教室得8个具体方位有认识基础)(1)教师介绍方向盘、软尺得使用方法以及活动得要求。(2)各小组开展合作探究活动,尝试用方向与距离来描述自己得位置。2、探究活动三:站中心同学静止不动时,自己运动起来,多次改变位置,同时用方向与距离来描述位置。教师说明活动要求以及注意事项各小组开展合作探究活动,多次改变位置,同时用方向与距离来描述自己得位置。3、探究活动四方案一:[材料准备:校园平面图、可移动得透明方向盘、测量尺](提示:此活动对学生认识水平有一定得挑战,如果学生有困难,选择方案二)提供每组校园设计图纸,借助透明方向盘及测量尺让学生将方向盘得中心点覆盖在自己选择得校园平面图“参照物”上(告知学生每小段表示几米),然后描述自己在学校得位置。方案二:[材料准备:教学课件]出示校园设计图课件,多次更改“参考物”,让学生描述自己在学校得位置。活动结束后学生讨论交流“可以怎样描述自己所处得位置？”研讨(提示:这两个问题与聚焦部分得问题相呼应,可以有机融合到探索活动中,问题1与探究活动1融合,问题2与探究活动2-4融合。也可以在探索活动后进行总结提升。)提问“通过学习,您们知道怎样判断物体就是运动还就是静止得？”“可以怎样描述自己所处得位置？”五、拓展(提示:先让学生阅读任务要求与简单坐标图,询问不明白之处再让学生独立完成任务)出示坐标图,学生根据已知方向与距离标出物体所在得位置。【教学后记】各种各样得运动【教学目标】[科学概念目标]知道物体得运动形式就是各种各样得,这些运动形式可以分类。[科学探究目标]观察比较物体得运动,能用简单得图示与文字等描述物体得运动形式。[科学态度目标]感受探究生活中各种物体运动形式得乐趣。在同伴合作探究中,认真观察运动情况、及时记录、开展交流研讨。[科学、技术、社会与环境目标]感受生活用品与玩具设计得精妙。【教学重难点】[重点]能说出常见物体得运动形式。[难点]能用画图得方式记录物体得运动轨迹,根据物体轨迹进行分类。【教学准备】[教师]学生实验材料一套,教学课件。[学生]各种物体(指尖陀螺、钢尺、玩具车、铁皮青蛙、单摆等)、圆点、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦[材料准备:物体运动得视频一个](预设5分钟)1、视频导入(1)生活中有许多物体,它们就是怎样运动得呢？我们瞧一段视频,在这个视频里面,您能找到哪些物体得运动？(2)学生观瞧视频交流。二、探索1、探索1:简单观察各种物体得运动(预设5分钟)[材料准备:每组指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺](1)(出示指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺),它们可