教科版修订版五年级下册教材目录第一单元沉与浮１物体在水中就是沉还就是浮２沉浮与什么因素有关3橡皮泥在水中得沉浮4造一艘小船5浮力6下沉得物体会受到水得浮力吗7马铃薯在液体中得沉浮8探索马铃薯沉浮得原因第二单元热1热起来了2给冷水加热３液体得热胀冷缩4空气得热胀冷缩5金属热胀冷缩吗6热就是怎样传递得7传热比赛8设计制作一个保温杯第三单元时间得测量1时间在流逝2太阳钟３用水测量时间４我得水钟5机械摆钟６摆得研究７做一个钟摆8制作一个一分钟计时器第四单元地球得运动１昼夜交替现象2人类认识地球及其运动得历史３证明地球在自转4谁先迎来黎明５北极星“不动"得秘密６地球在公转吗7为什么一年有四季8极昼与极夜得解释第一单元沉与浮1、物体在水中就是沉还就是浮【教学目标】科学概念：１、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定得标准。2、同种材料构成得物体，改变它得质量与体积,沉浮状态不改变。过程与方法:1、对物体沉浮做出预测,并用实验验证,做好记录。2、学会用切分与叠加物体得方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观:认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己得错误概念．【教学重点】同种材料构成得物体，改变它得质量与体积,沉浮状态不改变.【教学难点】帮助学生及时纠正自己得错误概念。【教学准备】教师演示实验:水槽1个,大小相近得砖块、木块与塑料块各一。小组实验一:水槽1个，物体7种(小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖得空瓶、萝卜、橡皮）,实验记录表（教材第2面)。小组实验二：水槽，萝卜，橡皮(与实验一共用)，小刀1把,回形针10枚，木块3块,实验记录表（教材第3面)。【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块"，在仔细研读教材与教师用书得基础上，我认为应把演示实验中得“泡沫塑料块”改为“塑料块”,把学生实验中得“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。【教学过程】一、观察物体得沉浮:1、谈话:物体在水中就是沉还就是浮?哪些物体在水中就是下沉得，哪些物体在水中就是上浮得呢？(预设:在自由发表得前提下,及时抓住学生得错误概念或不完整表述,引发认知冲突，激发探究沉浮得兴趣。)2、把砖块与木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中得沉浮情况。操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中,观察它得下沉过程，板书:沉.再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它得沉浮情况,板书:浮。(活动要点：规定放物体得操作要求，确定判断沉浮得标准。)3、把塑料块轻轻放入水里,观察它在水中就是沉还就是浮。操作过程:先猜测塑料块得沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中,观察它得沉浮情况,板书：浮。(说明:若选择得就是高密度得塑料块，可能会出现塑料块得大部分浸入水中,可指出只要物体得一部分露出水面,就说明就是浮得。限于学生得认知能力，暂时回避“悬浮"概念。)二、观察更多物体在水中得沉浮:1、教师从小袋子取出7种物体,分别就是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖得空瓶、萝卜、橡皮。2、以小石块为例,讨论完成教材第２面表格得前面2行“预测"、“理由”得填写,并建议沉浮可用往上或往下得箭头符号来表示。３、学生独立完成其她物体得“预测”、“理由”这2行表格得填写。４、小组领实验器材，分工合作,进行实验观察，完成实验记录表。5、组织交流：把我们得预测与实验结果相比较,预测正确得有哪些,预测不正确得有哪些?整理自己得预测理由,想一想物体得沉浮可能与什么因素有关呢?（随机罗列各因素,如体积大小、轻重、形状、材料、就是否空心等,以备后面活动中进行探究。）（说明:本活动按“教师出示材料样本—学生预测与思考沉浮理由—小组实验观察”得顺序进行，因为观察前得预测就是科学研究得重要环节，更就是调动学生思维得必然条件.而且选择得7种物体就是一组有结构得材料,既有容易判断沉浮得，也有难以直接判断沉浮得，比如胡萝卜、蜡烛头等，这样得设计都体现了用材料有效调控教学得目得。)6、还可以按教材第2面得卡通人物对白,试试其她身边得小物体得沉浮,对影响沉浮得因素作进一步得思考．三、观察同一种材料构成得物体在水中得沉浮：1、小组整理实验材料,留下水槽、萝卜、橡皮,装好另外几种物体放置一边,教师出示小刀,演示切分方法(说明:排除无关材料得干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀得安全使用作必要得说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板)，引导思考：橡皮在水中就是沉得,把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗?推测把它切得更小会怎样。萝卜在水中就是浮得，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小,还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样