集备课——“生本五元”导学案《孙权劝学》的设计改进集备课——“生本五元”导学案《孙权劝学》的设计改进孙权劝学教学目标1.了解《资治通鉴》的有关常识。2.积累文言词汇、文中的成语，理解文意。3.正确朗读全文，读出人物语言的身份、情态，分析人物性格。（重点、难点）4.领悟学习的意义。教学过程一、情感启动1.导入新课很多伟大的领袖都强调过学习的重要性，列宁说：“学习学习再学习。”毛泽东主席说：“好好学习，天天向上。”都说明了学习的重要性。早在三国时期有位伟人也强调了学习的重要性，那就是吴国国君孙权。今天让我们一起来学习《孙权劝学》，体会读书学习的重要性。（板书：《孙权劝学》《资治通鉴》）2.预习指导（1）掌握本文有关文学常识。（2）正确朗读全文，尝试读出人物语言的身份情态。（3）识记本文涉及的两个成语的现代含义。（4）根据书下注释尝试翻译全文。预习检测：（1）文学常识填空：本文选自《》，是（）（时期）杰出的（）家和（）家（）主持编纂的一部（）体通史，记载了从（）到（）共（）年间的史事。书名是当时皇帝宋神宗定的，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治者治国提供历史经验和教训。（2）解释成语含义：吴下阿蒙：刮目相待：【抢答，按组加分，纠错加分。】二、解题生疑根据题目引导学生提出问题：（1）孙权是谁？（2）劝谁学习？（3）为什么劝？（4）劝学结果如何？三、读文求解1.学生齐读文章，寻找答案。（1）吴国国君（2）吕蒙（3）卿今当涂掌事，读书大有所益（4）吕蒙进步惊人。【抢答，按组加分，纠错加分。】2.再读释义。（自由朗读文章，以小组为单位进行展示（口述）、评价）（自学3分钟，小组合作2分钟）（1）叙述性语言：译文（2）孙权：译文（3）吕蒙：译文（4）鲁肃：译文四、三读析人1.怎样分析人物形象？（刻画人物的方法）2.分析文中人物语言展示人物什么身份、性格、心理。【评价的同学有感情的朗读该人物语言】（自由朗读文章，以小组为单位进行展示板书、评价）（自学3分钟，小组合作2分钟）（1）孙权：身份（）；性格（）；心理（）。（2）吕蒙：身份（）；性格（）；心理（）。（3）鲁肃：身份（）；性格（）；心理（）。五、求异思辩如果孙权劝学无效，吕蒙不学习，结局会怎样？（展开你的想象运用简短的话语进行说明）六、学以致用谈谈学习本文的收获或启示。（用一句话说明）七、班长总评学科班长总评八、教学反思课堂实践后发现的问题：1.学生对于文学常识的审题过于仓促，导致很多同学都没有完整的回答出本题答案，在下次的授课中，应先给学生10秒钟的审题时间，之后再进行抢答。2.据题生疑中学生又提出了新的有价值的问题“怎样劝的”，也应该给予确定。3.朗读由原来的三读：初读理解大意；再读释义；三读析人；增加到四读深入理解，设置在人物分析之后，有感情的分角色朗读课文。4.人物分析，学生板书的答案书写不是很规范，无条理，所以改用表格的形式，更加明晰。5.题目《孙权劝学》既交代了人物也交代了本文情节，吕蒙就学和鲁肃鉴学亦是如此。所以在讲解人物形象时同时也交代了文章情节。6.文章情节有详有略，由此应该引到文章写作手法的讲解。7.课文翻译中本文有三个语气词需要注意强调“邪、耳、乎”。8.学案设计的各个环节对学生学习的指导不够明确，应当加强。