《窃读记》教学设计《窃读记》教学设计（精选17篇）《窃读记》教学设计篇1课题1、窃读记主备人刘其平教学目标设计理念：尊重学生主体地位，引导学生自己读书，自主感悟作者读书的渴望与痴情，在品读中深化认识，受到情感的熏陶，激发学生热爱读书的兴趣；小组合作学习，思想成果共享，培养合作意识；课外延伸，将语文学习与学生的读书生活相联系，体现“生活即语文”的观点；写劝勉自己或同学的话，既拓展了本课的学习，也发展了学生的思维，还为本单元的综合性学习奠定了基础。1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2.有感情地朗读课文。3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学难点1、理解“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”2、“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”句子的含义。课时2课时。教学程序备注第1课时教学目标1、读懂课文，自学生字词语。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。一、直奔“窃读”，整体感知1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读）。课文给你印象最深的是什么？2、整体感知课文。（1）自读课文，借助工具书或与同学交流，把课文读正确、通顺。（2）认读生字词。招牌担忧急切惧怕环境知趣光顾恐怕充足理由屋檐其实支撑鼓励贪婪饥肠辘辘（3）指名分段读课文，检查字音是否读准，句子是否读通顺。（4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）二、品味“窃读”，感受渴望1、边默读课文边用“____”画出描写“我”“窃读”的语句。读一读句子，并把自己的体会批注在旁边，或与在小组交流、汇报。2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。3、“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”（1）画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”①这句话把什么比作什么？②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）③你在生活中有这样的体验吗？说一说？④根据生活体验，相机指导朗读。（3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”①读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）②这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）（4）美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评价表扬。（5）大家知道，“窃读”时，我的心理有一种怎样的感受吗？①自主品读“窃读”的滋味。②课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”③从课文中找到有关语句，讨论交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？（教师可相机点拨）④指导朗读。三、深悟”窃读”，回归整体出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。作业设计1、抄写生字，并组词。2、有感情地朗读课文。板书设计1、窃读记踮起脚尖钻挤我很快乐，像一匹饿狼贪婪｝也很惧怕心里高兴这种窃读的滋味教学反思课题1、窃读记主备人刘其平教学目标1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2.有感情地朗读课文。3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学难点1、理解“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”2、“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”句子的含义。课时2课时。教学程序备注第2课时教学目标1、品读课文最后一句话，体会作者热爱读书的思想根源。2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。一、