窃读记教学设计窃读记教学设计15篇作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的窃读记教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。窃读记教学设计1【学习目标】１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。３、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。【课前准备】１、课前熟读课文。２、自学生字新词。【教学过程】第一课时一、导入１、查字游戏：师板书“窃”字，看谁最快查到。２、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。３、师接着板书“读”。过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？二、整体感知课文１、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。２、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）３、哪些内容写的是作者正在窃读？（读一读）浏览一下前后的内容，你能感觉出文章是按什么顺序写的吗？（时间顺序）主要写的是什么，（出示填空练习：文章主要记下了作者窃读时的_______________。）找出中心句。三、品味“窃读”，感受作者快乐又惧怕的窃读滋味１、边默读课文边用“___”画出描写“我”“窃读”滋味的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）２、交流：⑴“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”①画出句中表示动作的词。②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？⑵“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”①这句话把什么比作什么？②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）③你在生活中有这样的体验吗？说一说？④根据生活体验，相机指导朗读。⑶“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”①这句话写的是什么？（神态与心理的描写）你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的'，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）②这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）⑷我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又在书柜旁，以求暂时的休息。你从中体会到了什么？（窃读累，累也读，正说明了窃读的快乐，对读书的喜爱。）⑸我合上书，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。①“所有的智慧”是什么？②朗读。这一系列的动作、神态、心理等描写，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。再读课文，品味窃读的滋味。〖板书设计〗窃读记（）快乐（）惧怕第二课时一、复习旧课，导入新课１、导入：交流自己摘抄的印象深刻的句子。２、指名读这些句子。３、交流你收集的有关读书的名言。二、理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”１、指名读最后一个自然段：⑴联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。⑵交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。２、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”３、诵读句子。三、巩固词语１、出示生字，读一读，并组成词语。２、抄写词语。窃读记教学设计2教学要求：1、抓住描写“我”的动作和心理的句子，体会窃读的复杂滋味。2、感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。3、从中受到感染，激发学生参与课外阅读的热情。重、难点1、理解含义深刻的句子，体会读书的意义。2、品析文中描写“我”的动作和心理的句子，体会窃读的复杂滋味，领悟作者的表达方法。教学过程：一、导入1、出示读书的名言名句。读书破万卷，下笔如有神。黑发不知勤学早，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。读书百遍，其义自见。2、教师导入：同学们，读了这么多有关读书的名言名句，我们知道了书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书就是一种享受，一种快乐。这节课，就让我们走进著名作家林海音的童年，和她一起感受一下“窃读”的滋味。3、板书课题：窃读记请同学们读课题。4、课前，我们通过预习，知道“窃”的意思有哪些？那么在这里，“窃”的意思是：偷偷地。理解课题：窃读，偷偷地读书。5、质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？（是谁窃读？为什么窃读？是怎么窃读的？窃读的滋味是怎么样的？）同学们提了这么多问题，古语有云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。