《桌子有多长》说课稿《桌子有多长》说课稿在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《桌子有多长》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《桌子有多长》说课稿1一、说教材教材分析：本课是属于“空间与图形”领域中有关测量的知识。由于课桌本身就是学生身边最常见的物体，会使他们产生亲切感。而课题的设疑便于调动学生的学习兴趣，提高探究热情。《课桌有多长》是学习长度单位的起始课，要让学生了解测量方法的多样性，体会统一测量单位的必要性；认识厘米，体会厘米的实际意义；能估测较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度，为继续学习长度单位的有关知识打下一定的基础。以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，体会数学与生活的密切联系。教学目标：1、知识与技能：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺测量物体长度的方法。2、过程与方法：通过各种实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力。3、情感态度与价值观：激发学生学习数学的好奇心和求知欲，培养学生主动参与意识，培养学生的合作意识。养成良好的思维和学习习惯。教学重点：认识厘米，体会厘米的实际意义，知道1里米有多长，会用尺子测量物体的长度。教学难点：建立1厘米的表现，能估测较小物体的长度。二、说教法1、实验发现法。2、直观演示法。3、设疑诱导法。三、说学法观察法、实验法、讨论法、自学法和思考、合作探究来解决问题四、说教学过程（一）引入很自然地引入主题：我们来了解课桌子有多长。板书课题：课桌子有多长。（二）探索新知1．估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。【这部分安排，让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时也培养学生初步的估测能力。】2．测量：在学生估计得数后，求证一下，（先避开用尺子，给个假设）如果不用尺子，你还能想出什么办法来量桌子呢？看课件展开讨论，再由各小组汇报用什么方法？（用文具盒、书、笔等。）测量的桌子是多长呢？测出的桌子长度的说法都不一样呢？总结：使用的'工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同，所以，我们才会找一个统一的测量工具进行测量。经过测量，你们认为统一的工具最好是尺子。（引入尺子，并为介绍尺子做铺垫。）【使学生体会统一度量单位的必要性，同时感受生活中测量方法的多样性。】3．认识尺子。（1）介绍尺子种类，（出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。）而在我们的学习中，最常用的就是你们这种（从学生手中取过）学生尺。（2）认识尺子。常用的学生尺上有些什么呢？（把这个问题交给学生讨论再汇报）。有数字、有一些小线、小格、有字母cm。认识尺子：刻度线——三种长度不同的竖线都叫刻度线刻度（数字）——从小到大的顺序排列的0刻度——标志着开始长度单位——厘米（cm）cm的含义——c和m合在一起，表示厘米的意思，说明“cm”和“厘米”可以互相替换，厘米是一个长度单位。（3）认识1厘米。从一个数字到下一个数字之间的长度就是1厘米，那么0～1就是1厘米。看课件。然后，以抢答形式，再让学生说一说，5～6、9～10、0～2、0～6之间分别是几厘米等问题。（4）在认识的基础上，画出0～1之间是1厘米让学生用手比划感受一下“1厘米有多长”，再让学生说一说生活中你见到过什么东西是1厘米长的？4．量物。提醒：量物时，一般从起点0刻度线量起。（1）量1支新的铅笔。量物方法：先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。也可以从任何一个整刻度量起到另一个整刻度，两数的差等于几，就是要量物体的长度。（2）再量其它物品不够整数，全班交流该读作多少。离哪个刻度线比较近，就是大约几厘米。5．量线、画线。量线方法和量其它体物的方法一样。画线的方法：从尺子的0刻度画起，画多长的线，就画到相应的刻度为止。也可以从任何一个刻度画到另一个刻度，两个刻度的差等于几，就是要画线的长度。（三）练习。课本52页。（四）总结反思，深化认识，布置作业。通过这节课说说你学习了什么？完成课本52页。五、板书设计桌子有多长尺子：刻度线、0刻度、刻度、长度单位——厘米（cm）1厘米=1cm我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。《桌子有多长》说课稿2教材分析《桌子有多长》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第2单元《观察与测量》的内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。而“桌子有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为