一年级语文《雨点儿》教学设计一年级语文《雨点儿》教学设计作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的一年级语文《雨点儿》教学设计，欢迎大家分享。一年级语文《雨点儿》教学设计1教学目标：认识12个生字，学写“方”、“半”两个字，正确流利地朗读课文，了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。教学重点：1、认识12个字，学写“方”、“半”。2、初步感知雨水对植物生长的作用。教学过程一、揭示课题1、谈话导入，演示动画《雨》2、请学生看动画简单地说一说雨。3、板书课题《雨点儿》。二、整体感知1、请学生自由读课文，要求：读正确。2、请学生说说读了课文知道了些什么？三、识字读文1、认读理解“数不清、云彩、飘落。”（1）、逐一出示生字，“数、清”，看拼音读准字音。（2）、出示词语，“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。（3）、说一说，生活中还有什么东西数不清。（4）、认读“云彩、飘落”。（5）、在文中找出带有“数不清、云彩、飘落”这三个词语的句子，读一读。2、认读理解“问、回答”。（1）、出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。（2）、交流，指导朗读，问：你要到哪里去？（3）、读课文找一找，小雨点是怎样回答的，出示新词“回答”指导学生读正确。（4）、辨析：你呢？这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。理解“回答”。（5）、读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的`句子，读一读。3、认读“方”要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。四、读文感悟1、教师边范读第五自然段，演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。2、出示句子。“雨点儿人云彩里飘落下来”。结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。小草从泥土里钻出来。小花从______________。____从______________。3、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生自由练读的基础上，齐读第五自然段，讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？五、根据学生的回答，让学生带着雨点或喜爱，或感谢，或佩服……的热情，把全文读给好朋友听，再读学生推荐得好的朋友为师生做朗读表演。六、指导书写“方”“半”进行书写练习。一年级语文《雨点儿》教学设计2教材分析：《雨点儿》是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。设计理念：1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。教学流程：（一）创设情境、激趣导入春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？（学生各抒已见，引入正题）想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？（板课题，指导读准儿化音）（齐读课题《雨点儿》）（二）读文、识字、探究、感悟1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文）2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方（反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍）3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星）4、认读本课的'生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”5、这篇课文共有多少自然段？（让学生用手势表示）6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段）7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？重点学习三、五段1、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。）2、同