学生的数学生活经验为何如此欠缺泸高分校：龙相凤都说现在的孩子生活的太幸福了，饭来张口，衣来伸手，都是家中的小公主，小皇帝，的确大多数孩子都是这样被家人溺爱着，捧在手心里。什么都不让做，独立能力，自主学习能力以及生活能力都很差，下面我主要谈谈学生的数学生活能力。都说数学来源于生活，生活中也处处需要用到数学，然而，孩子们的生活经验欠缺，导致数学能力差，部分孩子学起数学较吃力，小学生已有的数学生活经验对数学学习的影响是很大的，下面我就从自己在教学中的一些案例谈谈自己的一些看法：案例一：我印象最深刻的就是在教学人民币的认识，这个内容是一年级下册第五单元的教学内容，当时我觉得这个内容上起来应该很轻松，学生对人民都认识，经常接触人民币，问题应该不大。但是结果却出乎意料，居然有部分学生连面值大一点的人民币都没见过，在模拟购物买东西的时候，很多同学的积极性都十分的高，知道买了什么东西，付出多少钱，能立马算出应该找回多少钱。而有部分孩子就不敢举手上来买东西，因为他不会算账，没有买东西的经历。记的曾经有一位家长是这样告诉我的：“为了让孩子养成不乱花钱的习惯，我从来没有让他自己用过钱，更没有让他独自去买过东西。”听了这样的话，我终于知道了现在的一部分孩子在成长过程中很少有机会接触人民币和应用人民币购物，都是大人代替了他们的锻炼机会。大人的包办，导致孩子对人民币的换算，元、角、分之间的进率教学起来也是十分吃力，还有一元可以换几张2角，20元可以换几张5元等这些问题都不能正确解决。而对于生活经验丰富的学生来说这些题简直就是小菜一碟，因此可以看出学生的生活经验对数学的学习是多么的重要。案例二：在本学期教学第一个单元：克、千克、吨的认识时也让我绞尽脑汁，学生对重量根本就没有概念，连生活中有哪些工具是量物体重量的都不知道，根本没有自己去称过东西。因此在教学中尽量让学生感受1克，1千克大概有多重在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。吨的认识就更抽象了，只能让学生明白计量很重的物体通常用吨作单位，在教学了这个内容后，在练习中发现孩子们对这部分内容掌握的不好，出现了以下这些笑话：爸爸体重60（克），一棵白菜重500（千克），一座大桥的载重量是60（千克）等等这些错误的重量单位。我们同年级的老师都聚集在一起讨论为什么孩子会出现这种情况呢？为什么不能正确填出合适的重量单位呢？我们一致认为也是有学生的生活经验不够丰富这个原因，当然也不排除其它的一些原因，总之，生活经验丰富的学生学习起来就轻松地多。这更让我体会到了数学来源于生活，用于生活。在物质条件如此丰厚的今天，孩子们的生活能力却如此不足。作为教师，我们知道了孩子们欠缺一定的生活经验，但我们又必须把数学教好，所以就需要我们教师花更多的心思去培养学生丰富的生活经验，让学生知道我们的生活中处处有数学，提高学生学习兴趣，这是学好数学的重要环节。在教学中，要让学生感受生活中的数学，激发求知欲。学生的社会生活经验不足，对学习抽象的数学知识感到困难、乏味。因此，在教学中教师要从学生的生活实际入手，巧妙设疑，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲。还要学会将一些比较难的解决问题这些转化成我们生活中的一些简单的事例，这样帮助学生理解，也真正体现了数学的本质，将所学知识运用于实际生活中。在教学几年的生涯中，让我明白了生活经验是学生数学学习的重要资源，密切数学与现实世界的联系,将数学知识应用于实践,不仅可以发展学生的思维,而且在学习和应用的过程中,使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”,从而增强学生学习数学的自信心,让学生学会利用自己的生活经验去感受数学的价值,真正学到有用的数学！“