生活中的比生活中的比导语：下面是小编整理关于《生活中的比》的教学设计，欢迎参考阅读。《生活中的比》教学设计教学目标：1、经历从具体情境中抽象出比的过程，体会比的意义，能用口头表述两个量的比。2、通过学习，培养学生的自主探究、合作交流的能力。教学流程：一、谈话导入师：同学们，今天老师想介绍一位小朋友让大家认识，你们想知道她是谁吗?这位小朋友现在没来，但是老师带来了她的相片，大家想不想看?(出示图A)二、情境体会(一)情境一1、出示情境一图片，学生观察图片，说说自己的看法。师：我还准备了四张，想看吗?(再出示其余四张)师：看到这些图片，你有什么发现呢?生1：我发现这些图片有的大，有的小。生2：我发现这些图片有些很长，有些很短。生3：我发现这些图片有的比较像，有的比较不像。师：如果与图片A为标准，其余四张哪几张与图A比较像呢?生4：我发现了图片B、D和图片A比较像，而图片C、E和图A比较不像。师：我们来观察一下这些图片。(演示课件验证像与不像)师：这些图片为什么有的与图A比较像，有的不像呢?这里面到底隐藏着什么秘密呢?让我们一起来研究一下。师：这些图片都是什么图形呢?(长方形)研究长方形我们通常从哪些方面入手呢?刚才，我们是用眼睛直接判断出像与不像，现在能不能通过算式来研究像与不像的原因呢，请同学们以学习小组为单位，带着老师给出的几个问题(出示问题)一起来探究这些长方形的长与宽之间的关系。思考：(1)、数一数，在方格图中数出每个长方形的长和宽，并填在表格上。(2)、算一算，长方形的长与宽之间有什么关系?(3)、议一议，你能发现图片中像与不像的秘密吗?2、学生观察、讨论、记录，老师巡视，了解各小组讨论的情况并加以指导。3、学生汇报研究结果。师：通过刚刚的研究你能说说这些图片像与不像的秘密吗?生：我们发现了长方形A的长和宽分别是B的2倍。所以它们比较像。师：能不能用算式来表达你的思维过程呢?生1：我把长方形A的长和宽分别除以B的长和宽。6÷3═24÷2═2(板书)生2：我们发现长方形D的长和宽分别是A的2倍。我是这样算的：12÷6═28÷4═2(板书)所以它们也比较像。生3：我发现长方形A、B、D的长都是宽的1.5倍,所以它们比较像。师：能不能把你的这一发现也用算式表达一下呢?生3：我是这样算的：6÷4═1.53÷2═1.512÷8═1.5(板书)师：说得真不错，我们都找到了比较像的原因了，有哪位同学研究与图A不像的图形C、E它们的长与宽有什么关系了呢?生4：我发现长方形C的长是宽的8/3倍，8÷3═8/3(板书)它的长与宽的倍数和图形A、B、D的不一样，所以比较不像。生5：长方形E的长是宽的6倍，12÷2═6(板书)它的长与宽的倍数也和图形A、B、D的不一样，所以也比较不像。师：还有不同的发现吗?生6：长方形C的长是长方形A的8/6倍，而宽是它的3/4，长与宽的倍数不同，因此不像。而长方形E的长是长方形A的2倍，宽是它的1/2，这两个倍数关系也不同，因此它也不像。师：刚才我们都是用除法计算发现了这些图片像与不像的秘密。有的同学发现了长方形A、B、D的长都是宽的1。5倍，宽是长的2/3，所以他们比较像;也有同学发现了长方形A的长和宽分别的B的2倍，长方形D的长和宽分别是A的2倍，所以它们比较像。I不管哪种发现,我们都是用除法来计算,生活中还有很多用除法来解决的问题，让我们一起来再试试吧。(二)情境二、三1、出示情境二、三师：请位同学把题目读一读。师：这两道题目就在我们书本每49页上，请同学们打开课本独立完成，并思考你是如何解决的。2、学生独立完成题目，教师巡视3、学生汇报师：谁愿意来说说。生：我先求出他们各自的速度再来比较师：你是怎么求他们的速度呢，能具体说说吗?生：我把马拉松选手的路程除以时间得到他的速度，把骑车人的路程除以速度得到他的速度再来比较，发现马拉松选手的速度更快。师：能用算式说说你的思考过程吗?生：40÷2═20(千米)45÷3═15(千米)(板书)师：谁来再来说说哪个摊位苹果比较便宜?生：我先求出他们各自的单价，发现C摊的单价最少，最便宜。师：能说说你是怎么求单价的吗?能把你求出各摊的单价的算式说说吗?生：15÷3═5(元)9÷2═4。5(元)12÷4═4(元)(板书)师：你能用自己的语言说说速度和单价各表示什么吗?师：可以和小组的同学探讨一下学生思考，讨论生1：速度就是表示每小时、每分钟、每秒所走的路程。生2：速度就是路程除以时间所得的商。师：说得真好，有谁再来说说对单价的认识呢?生：单价就是总价除以数量的商。师：大家观察一下我们黑板上的算式，不管是找长方形长与宽的倍数关系，还是求速度或单价，它们都有一个相同的特点(都是用除法来计算)4、小结比师：像这样，两个数相除，又可以叫做这两个数的比。(出示概念)师：比如：6