职业精神与职业素养培养的实践与研究杭州市职成教研究室二O一六年八月六、把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合积极探索有效的方式和途径，形成常态化、长效化的职业精神培育机制……《深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》技以载道的价值观庖丁解牛依乎天理目无全牛游刃有余踌躇满志“技兼于事，事兼于义，义兼于德，德兼于道，道兼于天”（庄子学说）“个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”（见李克强总理政府工作报告）精益求精、追求完美的工匠精神将推动职业教育发展几个概念1997年12月，经合组织（OECD）三维度九项素养《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》（教育部）核心素养价值观是发展原动力生物学科核心素养：1.生命观念2.理性思维3.科学研究4.社会责任美国建构STEM课程参与课程的学生能够进行以活动为基础、以项目为基础和基于问题解决的学习，同时获得实践的课堂体验；学生在应用数学和科学学科知识来解决问题的同时，能够进行创造、设计、建构、发现、合作并解决问题。“飞机和飞船”目标（初中课程）1.应用相关知识了解航天交通工具的历史;2.为一个推广航天交通工具的商业活动写一份文字介绍;3.了解飞机的配套设备、回旋表演、飞机模型、热气球和火箭模型;4.运用所学知识设计一个飞机螺旋桨,需要在风洞测试中升起来;5.在工程笔记中使用适当的数据收集技能和语言艺术技能;6.学习牛顿第三定律以及在推进系统中的运用;7.设计、制作并发射一个水瓶子的火箭,预测该火箭能升起来的高度;8.根据牛顿第三定律对火箭高度的影响,计算平均的高度;9.一个模型的原件以及一个模型火箭的原件在火箭飞行中的具体作用和功能;10.重力、推力、阻力和浮力在火箭以及一个飞行中的航空器中的不同交互作用；11.牛顿第三定律可以用来描述和预测火箭发射每一个阶段中可能出现的问题;12.火箭设计各个特点是相互影响的,决定一个火箭在动力飞行中的表现状况。如何培养核心素养1.强调课程整合，注重跨学科和学科的融合2.提供不同水平的教学内容和教学方案，满足差异化教学需求3.注重研究性学习能力培养，养成科学研究思维模式和行为模式4.从对知识的简单记忆到运用能力的培养5.建立推测—调查—结论的学习方式，通过小组项目的学习，让学生学会提高自主学习的能力。6.进一步注重国际理解，跨文化沟通能力的培养7.提倡批判性思维和质疑精神，鼓励创新思维8.制定围绕核心素养培养目标，针对教师教学环境的课程质量保证体系和评价体系核心素养的教学目标一定要具体化阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子，为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅“注意安全”，这事谁也没放在心上，几年过去了，也没发生梯子倒下伤人事件。有一次，一位客户前来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足良久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含义的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。——2012年安徽高考作文题芬兰儿童技能教养法“注意力不集中”学习技能清单（具体化）：能够在一个地方呆上一阵儿；能够听别人讲话而不插嘴；能够在队列里等待直到轮到自己；能够在课堂上发言时先举手；每一个问题背后都有一个需要学习的技能，掌握了这个技能，问题就会消失。如果能够直接告诉孩子你希望他们做什么，而不是不做什么，那么孩子更容易服从。技能不是让人不做错事，而是要把事情做对考试状元、大赛状元不等于职场状元职业能力技术和技能核心能力注重人的行为习惯的养成，而不是获得知识的多少，学习的方式远比学习的内容更重要，核心能力培训是一种基于行为活动的训练；注重职业能力结构的整体性，而不是相互分割的各层次能力模块的独立训练，核心能力的养成渗入全过程；注重教学或项目活动的过程，而不是活动的结果，核心能力的表现不能用课堂考试的方式，而要在工作现场，在活动过程中跟踪并考核学生的行为；注重学生整体职业能力的综合表现，而不是单一能力模块的简单集合，不能只见树木不见树林，工作任务的完成不能只靠单项能力而要靠各项能力的综合运用，只有按职业活动要求进行综合项目的训练才能练出真功夫。职业素养的培养过程有媒体统计，全球超过200年历史的企业，日本有3146家，全球最多，德国837家，这些“长寿企业”都在传承着匠人精神。中国中小企业的平均寿命仅2.5年，集团企业7-8年，欧美40年日本58年相比，天壤之别。工业化4.0来了，如果我们仍不培育“工匠精神”，那不仅成不了“制造强国”，连“制造大