高中英语课堂教学中“师源性”焦虑的调查与分析的中期报告【摘要】高中英语课堂教学中“师源性”焦虑对英语教学的影响不容忽视。本文通过对多名高中英语教师进行调查，分析其“师源性”焦虑的原因和表现，并提出相应的解决方案。【关键词】高中英语教学；“师源性”焦虑；解决方案一、调查概况本次调查共收集了10份高中英语教师的问卷，其中男性3人，女性7人。受访者教年级不等，分别为高一、高二、高三。调查内容主要涉及高中英语教师的“师源性”焦虑、原因和表现。二、“师源性”焦虑的原因1.教学水平不足多名受访者认为自己教学水平不足，难以胜任高中英语教学任务，从而产生了“师源性”焦虑。2.学生表现不佳一些受访者表示，课堂上学生的表现不佳，听力和口语能力较差，这让他们非常焦虑，担心自己的教学效果不佳。3.担心评价不好部分受访者担心自己的教学效果无法得到良好的评价，导致教育部门对自己进行考核或评定时出现问题。4.教学内容不适合学生一些受访者认为自己的教学内容没有针对学生的实际情况进行调整，导致学生学不进去，从而产生了“师源性”焦虑。三、“师源性”焦虑的表现1.缺乏自信心由于“师源性”焦虑的影响，多名受访者缺乏自信心，难以在课堂上以自然、自信的姿态呈现。2.紧张情绪一些受访者在教学过程中非常紧张，担心自己的教学效果不佳，从而影响到了教学质量。3.焦虑情绪由于“师源性”焦虑的影响，多名受访者在教学过程中产生了焦虑情绪，难以集中注意力，影响到了教学效果。四、解决方案1.提高教学能力教师应该不断提高自己的教学能力，针对学生的不同情况制定相应的教学计划，降低“师源性”焦虑。2.感受学生的需求教师应该感受学生的需求，根据学生的实际情况调整自己的教学内容和方法，使学生更容易理解和掌握。3.放松心态，建立自信心教师应该放松自己的心态，建立起自信心，在课堂上更加自然、自信地呈现。4.参加培训和研讨活动教师应该积极参加培训和研讨活动，不断更新自己的教学知识，提高自己的教学水平。五、结论高中英语教师面临的“师源性”焦虑问题是一个复杂的问题，涉及到多个方面，但只要教师认真对待、积极应对，相信可以解决。