中等生转化工作所谓中等生，是指在班集体中表现一般，学习中等的学生，因其人数一般占到班级总人数的50%至70%左右而构成班级学生的主体。中等生的心理是极其复杂的。因此，为了正确处理整体和部分的关系，通过重视部分的作用，最大限度地发挥整体的有时和功能，寻求最优目标，教师有必要对这个群体加以引导，使之向健康，积极的方向发展，向优秀、先进的层面转化。在进行引导工作时，教师应注重做好以下几个环节的工作：（一）利用首因效应建立和谐关系一个班主任接任一个新的班级之后，请不要急于对学生进行排队，让学生一开始就明白，我们的班主任对大家都是公平的，不会因为我差，就专门“盯”住我，也不会因为我默默无闻而不管不问。如果班主任急于排队，就会自然而然地进入“抓两头促中间”的误区，就会影响师生关系的建立。（二）期望效应与合作学习相结合，激发中等生的求知欲和学习积极性1、由于中等生在班级中占的比例较大，教师不可能像重视后进生那样去“盯”住他们，对于中等生的工作，如果利用好期望效应，就能起到良好的效果，好为中等生创造机会，让他们体验成功。加强对中等生的成功教育，首先是让他们打破对“成功”的神秘感，要让中等生明白，成功是一个相对的概念，圆满达到既定的目标就是成功。如，在自己努力或是老师的帮助下完成了一道难题。其次，教师应针对中等生的智力特点，依据他们感兴趣的主题来设计一些日常活动，并期待他们的参与与接受挑战，为他们提供展现自我的舞台，使他们在“表现”中增强兴趣和自信心。如，在课堂活动中，教师可以经常鼓励中等生站到讲台上当“小老师”发表自己的意见，引导他们积极参与课堂讨论，大胆发言，使他们从胆怯、紧张和漠然中摆脱出来。除此之外，教师还可以这样做①、不放弃任何与中等生接触的机会，多向学生传达具有期望效应的语言，真诚地送给他们；②、对学生的评价，无论是期末品德评语还是作业评语，教师可尽可能多地使用以上类似的正面鼓励语句；③在班级管理中，实施班委轮任制，班干部采用学生自荐、班级选举、组阁等方式，每学期轮换一届班委会，力求多给中等生展示的机会等等，通过不断的赏识，在潜移默化之中，让学生体会到自己的进步。2、合作学习是当前新课程改革所提倡的重要学习方式，它是指在课堂教学中，按学生的不同特点编成数目不等的学习小组，让学生在合作中学习，在学习中合作。合作学习方式可以使学生“尊重”的心理需要得到满足，可以使学生在合作中树立信心得到收获，可以使学生学会相互配合，相互鼓励，从而最大限度地调动学生的积极性，最大程度地获得学习上的进步。作为班主任，可以利用提供合作学习的外部条件。具体的做法：①精心安排好学生的作为，编排作为的总体原则是：要有利于学生的全面发展，处理好中等生与优生、中等生与差生的关系；②合理安排好住校学生就寝的床位；③建立“中等生带差生”的机制，发挥中等生的主动性，使中等生在这一活动中得到被肯定的满足，进而促使其有效地促进差生进步；④充分发挥中等生的非智力因素的作用。实际上中等生之所以成为中等生，其最大的原因是他们没有象优生那样充分发挥非智力因素的作用，他们往往兴趣短暂，恒心不够，毅力不强，表现在学习上时好时阐，如果他们很好地发挥非智力因素的作用，他们的成绩会突飞猛进。班主任应高度重视发挥他们的非智力因素的作用，或个别交谈，或书面交谈，或动员家长参与谈，这都将会取得很好的效果。（三）积极争取并协调各个方面的教育力量，同心合力，促进中等生健康成长。班主任作为班集体的教育者、组织者和指挥者，必须充分发挥各种教育力量的作用。促进中等生的心理健康需要多方的共同努力，才能收到最好的效果。首先，要争取各任课教师的配合。在工作中注意经常与各任课教师沟通情况，主动向各任课老师了解那些引起班主任注意的中等生的思想情况、学习情况，同时，班主任要把了解到的这些学生的有关情况向各任课教师做介绍，共同探讨在教育教学中应该注意的问题，具体落实帮教措施，使帮教工作能协调有序地进行。其次必须争取学生家长的支持。班主任与家长要经常交流，以便能更全貌地了解学生。班主任要提醒家长运用正确的教育方法，多与子女进行平等交流，建设民主和谐的家庭环境，不给子女以过多的压力。