对小学教师“一人双岗”的思考所谓“一人双岗”，我指的是小学班主任教师既教语文又教数学。这样的体制在很多地区都这样执行着。从小学生的心理发展的特点看，小学生很容易“亲其师，信其道”，所以“一人双岗”便于教师的管理，也便于教师与家长的沟通。可是，时代在发展，新课程对教师提出了更高的要求，传统的管理模式越来越突出了弊端。教师不仅要关注学生的心理发展，思想品德，以及社会的适应能力，更重要的是文化知识，特别是学科领域，教师没有专业的文化知识与技能，难以胜任。新课程强调了“以学生为主体”，学生的思维更加开放，学生获取知识的途径越来越多，有的教师表现难以驾驭课堂了。造成此问题的最大原因，是教师没有时间与精力去研究学科教学。一个班主任，不仅承载着“双学科”的教学任务，而且还有管理班级，开展日常的活动。试想一个人能有多大的精力。小学班主任是整个教育系统中最繁重的职务。如何让小学班主任从繁重的劳动中解脱出来，应该引起教育行政的关注。“一人双岗”表面上看是合理的管理模式，实质在浪费教师的资源。学科教学的专业化事在必行。首先，从备课上来说，语文和数学加起来，每周的课时近20节，并且每天都要赶教学进度，这样超负荷的劳动，教师怎么吃得消呢？备课成了教师的负累。第二，从课堂教学来说，教师实施自己的教学设计，需要经历验证与反思。可是，就一个班级的课，教过了，也就教过了，教师也不可能有机会调整教学策略。如果，教师带的是几个班级的课，第一节没有成功，教师可以反思自己，在下一次教学中得到完善。第三，学科教学的专业化有利于教师自身的成长。新课程虽然要求教师具有综合素质，可是一个人很难全面的发展。数学教学领域与语文教学领域，很多地方根本不是一回事。让教师兼任两个学科的课程，教师肯定都不能很好的把握。如果一个教师侧重研究语文教学的问题，在实践中不断的积累与超越，我想，对于语文教学越研究越深透。这符合一个人的思维发展与成长规律。教学质量的提升，关键在教师。教师没有专业的文化素质，不可能培养出高素质的学生。在小学走“学科教学专业化”之路，从行政管理者角度来说分歧很大。反对者认为孩子小，孩子还没有较好的自主能力和良好的行为习惯。让一个教师操纵两科教学，能够建立教师与学生之间的密切联系。由于长期的与学生接触，对学生的了解多了，也就可以“因材施教”了。还有一种理由，认为小学的教学简单，知识的容量不大，教师完全可以承载。支持者认为，由单科教学的教师担当班主任，既能处理好班级事务，又能很好的完成学科教学。并且减轻了教师的备课与教学的负担，有利于教师对学科课程的专一研究。“学科教学专业化”在部分学校悄悄地运行着，据他们反映效果很好，同时也得到了社会家长的支持。可是，还有很多地区，受传统的思维的影响，仍然坚持着以往的模式。教师的沉重负担不知何时才能解脱出来。搞分科教学实验的学校教师证明，他们的教学质量没有下滑，对学生思想教育与行为习惯的养成没有造成丝毫的影响。更值得可喜的是教师腾出了时间与精力，能够潜心的研究教学了。新课程不仅转变的是教学思想，更要转变的是管理模式。“一人双岗”该到取消的时候了。