小镇的早晨说课稿说学情(6篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。小镇的早晨说课稿说学情篇一小镇的早晨是苏教版第九册第三单元的一篇讲读课文。这是一篇优美的写景散文。依据教材自身特点，我把“指导学生自由朗读，在读中理解课文内容，积累语言材料，领悟叙述方法”作为本课教学的重点，并确定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会生字，理解由生字组成的词语。2、理解“小镇的早晨多美啊！”这句话在全文中的作用，学习由“分”到“总”的叙述方法。3、理解课文内容，凭借文中具体的语言文字，感受水乡小镇的意境美，增强热爱家乡的思想感情。针对这篇课文内容简单、结构清晰的特点，我在教学时分两课时完成教学任务：第一课时，指导学生初读课文，整体感知课文内容；学习生字新词；渗透由“分”到“总”的叙述方法。第二课时，引导学生细读课文，体会小镇早晨“恬静”、“热闹”、“紧张”的特点；感受水乡小镇的意境美，增强热爱家乡的思想感情。下面，着重谈谈第二课时的教学思路，共分五个环节进行。（一）复习导入上课伊始，我引导学生回忆上节课的学习内容，在此基础上，让学生用“小镇的早晨是_______的。”这一句式说一说。这样，既复习了旧课，又为学习新课作了铺垫。（二）导学第二自然段这是本节课的教学重点之一。分成三步教学：1、充分诵读，找出特点。我让学生自由朗读第一自然段，边读边想，这一段写出了小镇早晨的什么特点，在学生充分读之后，引导学生画出总起句，初步感知小镇早晨“恬静”的特点。2、再读课文，体会课文语言文字中流露的小镇早晨“恬静”的特点。学习时，指导学生用“△△”标出文中是通过哪些景物来表现小镇早晨这一特点的。接着，让学生说说自己是从文中哪些地方体会出来的，教师再相机启发、诱导。3、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“恬静”。通过播放多媒体课件再现情境、配乐朗读的方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。（三）总结学法学习完第一自然段后，引导学生回忆刚才学习的过程，总结学法：①画总起句，找出特点；②抓住事物，体会特点；③展开想象，读出特点。（四）运用学法，自学第二、三自然段鉴于本文的特点，这部分内容的学习，我充分放手让学生运用学习方法进行学习。在自学的基础上交流讨论，引导学生读中悟、悟中读。（五）总结全文，感情升华课堂教学要遵循从整体到部分再到整体的原则。在研读了前三自然段的基础上，我出示了“小镇的早晨_________啊！”这一句式，旨在引导学生把读完课文后的感受表达出来。最后点明主题，激发热爱家乡之情。（一）“教是为学服务的”。一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，达到事半功倍的效果。在本堂课的教学中，我采用了以下教学方法：1、由导学到大胆放手自学的方法。教育学告诉我们，利用知识的类比进行训练，在此过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔”，在教师导学第一自然段的基础上，让学生自学二、三两个自然段应该是水到渠成的。2、以读代讲法。课标指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”语文教学强调感悟，而读书则是感悟的前提，课文接触得越多，读的实践越多，自然感悟越深，体验越深，正所谓“读书百遍，其义自见”。再者，本文也是一篇文质兼美的写景散文，更适合让学生在读中理解，读中体会。（二）教育的终极目标不仅仅在于使学生学会知识，更主要的是教给学生学习的方法，由“学会”变成“会学”，正如叶圣陶先生所说“教是为了将来不再需要教”。因此，为调动学生学习的积极性，变被动学习为主动参与，根据教材特点，我指导学生采用了“读、思、划、想（想象）”的方法进行学习，重点引导学生尝试以下学法：1、自主学习法。鼓励学生在“学习方法”的引导下，放手让学生自主学习第二、三自然段，但“放手”并不等于“放羊”，教师在学生自学前、自学时不断提醒、点拨，组织学生展开讨论，在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度和广度发展。2、读悟法。新课标在“前言”的“正确把握语文教育的特点”中明确指出：“尊重学生在学习过程中的独特体验”，而阅读本身就是一种个性化的行为，学生在阅读中并不是消极被动地接受意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。因此，在教学中，我充分给学生读书的时