教育经济学的形成与发展教育选择常常面临经济困惑讲授新课二、教育经济学建立得历史过程管仲(？—前645年)一年之计莫如树谷;十年之计莫如树木;百年之计莫如树人。一树一获者,谷也;一树十获者,木也;一树百获者,人也。”——《权修》孔子(约公元前551-前749)子曰:“庶矣哉！”冉有曰:“既庶矣,又何加焉？”曰:“富之。”曰:“既富矣,又何加焉？”曰:“教之。”——《论语·子路》费里德里希·李斯特(FriedrichList,1789-1846)“一国得最大部分消耗就是应该用于后一代得教育,应该用于未来生产力得促进与培养。”——《政治经济学得国民体系》艾尔弗雷德·马歇尔(AlfredMarshall,1842-1924)“知识就是我们最有力得生产动力。”“内在得财货。”“教育作为国家投资。”——《经济学原理》2、教育经济学得形成三、教育经济学得理论发展大家学习辛苦了，还是要坚持2、筛选理论:教育有助于对不同能力得人进行筛选,个人得教育水平与工资高低成正比,岗位与能力得对称才有助于增加经济收益3、劳动力市场划分理论:劳动力市场分为主要与次要劳动力市场,在主要劳动力市场(大公司、企业),教育与工资成正相关,而次要劳动力市场(小企业、小公司),两者相关程度微弱,教育决定了个人在主要还就是次要劳动力市场工作4、社会化理论:认为教育得主要功能在于维护资本主义经济制度生存与发展得激进理论,研究教育如何培养、训练劳动力得个性特征使之适应不同职业工作岗位得需要。不同社会经济背景得人,由于受到不同教育而养成不同个性特征。案例1:巴西给父母钱,以帮助穷孩子成为学生,而不就是挣工资得人巴西一个13岁得孩子Andrade过去经常不去上学,而就是到一个小型渔船上每天工作12小时。她那微薄得收入要用于帮助她极度贫困得家庭购买大米与豆子。但就是,今年她有资格得到政府按月支付得一笔小额现金,她得母亲得到这笔钱得条件就是她要进教室学习。她说:“我不能不上学。如果我再缺一天课,我母亲就得不到钱了。墨子(约公元前468-前376)“教人耕者其功多”——《墨子·鲁问》