小学四年级语文教案——?美丽的丹顶鹤?教学设计[设计理念]以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的CAI课件，引导学生开展自主学习，表达学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。[设计特色]运用CAI课件辅助教学，教师导而不牵，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。[教学流程及设计意图]一、借助媒体步入意境激发学生学习热情1、播放音乐和录像：丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面，老师朗诵第一自然段导入新课。2、指名朗读第一自然段，相互评价。3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用网络资源制作的ＣＡＩ课件图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的语境，从而丰富和拓展了学生阅读的心境，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。]二、增加密度开阔视野引导学生自主探究〔一〕、导读第二自然段：〔１〕、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样？〔２〕、〔出示静止的丹顶鹤的画面和第二自然段〕请学生在轻柔的音乐中一边读一边思考：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？读好以后，同桌讨论交流，并给纸上的丹顶鹤涂上颜色，看看你读懂了什么？〔3〕、选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。[此环节设计说明：设计配乐自读、上机作画、讨论交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动权交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极动脑、动手探究，用心地去品味、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。计算机的人机交互性充分地表达于此，学生在动脑、动手中自我探索知识，充分地表达了学生的主体地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]〔4〕、教师相机引导学生学习重点句。A：出示句子１：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。1、配乐播放录像，引导学生欣赏丹顶鹤洁白、黑的颜色之美。2、指导朗读。B：出示句子２：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解鲜红鲜红。2、提问：丹顶鹤头上的颜色是红色的，所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢？3、出示画面美丽的丹顶鹤〔丹字闪动出现〕。4、指导朗读鲜红鲜红。5、指导朗读全句。6、教师相机小结板书：颜色美7、指导背诵：〔1〕、出示提示：丹顶鹤有一身〔〕，而脖子和翅膀边儿却是〔〕。它的头顶就像嵌着〔〕，〔〕的，怪不得人们都叫它〔〕。〔２〕看着提示尝试背诵。〔3〕、去掉提示，自由配上动作背诵。[此环节设计说明：低年级的小朋友活泼好动，让他们的头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，配上动作自由地比划自己认为适宜的动作，学生的能动性和创新性得到了充分地发挥。在背诵的设计上，由浅入深，符合学生的认知需要和心理特点。]〔二〕、导读第三自然段1、过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱〔出示卡片：逗人喜爱〕。2、〔出示静止的丹顶鹤的画面和第三小节〕，请学生继续在轻柔的音乐下自读，并且请学生边读边思：看看还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？3、交流：A：相机出示句子3：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。〔1〕师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊！〔板书：形体美〕〔2〕指导朗读。〔3〕连读第三自然段的一、二两句。B：相机出示句子4：丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。〔1〕、请学生质疑提问。〔2〕、引导学生结合录像、图片理解引吭高歌、展翅飞翔、高雅的含义。〔3〕教师板书姿态美。〔4〕指导朗读引吭高歌、展翅飞翔、高雅这几个词语。〔5〕指导朗读全句。〔6〕连读第三自然段的第一、第三句。4、指导背诵：〔1〕、出示提示：丹顶鹤很〔〕。它的腿〔〕，脖子〔〕，嘴巴也〔〕。丹顶鹤不管是在地上〔〕，还是在天上〔〕，都显得那么〔〕。〔2〕、看着提示尝试背诵。〔3〕、去掉提示，自由配上动作背诵。5、齐读第二、三小节[第二、三小自然段设计说明：第二、三自然段是全文的重点段落，教学设计时坚持以学生为本的教学原那么，在教学中教师导而不牵，没有过多地提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词语，同时借助ＣＡＩ课件，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以感知、感受、感悟三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地去探究知识。在指导朗读上，方法多样，如第二自然段的启发