《徐悲鸿励志学画》教学案例分析《徐悲鸿励志学画》教学案例分析一、背景1、文本解读苏教版教材第七册第三《徐悲鸿励志学画》一文讲述了徐悲鸿留学法国时，励志学画为国争光的故事，其高尚的精神品质较易引起学生的共鸣。全文的语言材料有形象支撑，并饱含情感，与学生的生活经验契合。作者在第五自然段中运用了一系列准确生动的词语，突出了徐悲鸿的高尚品格，如课文中的“潜心”深刻地表现出徐悲鸿提高画技的刻苦精神。又如第六自然段中的“一间”、“一杯”、“两张”这三个量词突出了徐悲满怀物质生活的极端清苦，还如第八自然段中的“震惊”逼真地体现了外国学生看到徐悲鸿的作品后十分惊讶的表情……这些都是我们在教学本课时可让学生感知、感受、感悟的语言因素。2、教学思路鉴于本课的两点学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文;2、借助于对课文中语言因素的.理解，体会徐悲鸿的可贵精神。我将第二课时的教学进行如下设计：着重引导学生从学习、生活两方面来探究徐悲鸿是怎样“更加奋发努力”的。在学第第四自然段时，重点引导学生理解“潜心”、“常常”、“一整天”等来体会徐悲鸿学习的不知疲倦;在学习第五自然段时，则紧扣几个量词来体味他生活的清苦。通过第四、五自然段的对比，加深学生对第七、八自然段，我则抓住“优异”、“轰动”、“震惊”等词语引导学生品味，并让他们联系生活实际，进行说话练习，锻炼其口头表达能力。二、实施学习活动一：师：“潜心”是什么意思?请你想象一下，徐悲鸿潜心临摹时他的神态、动作会是什么样?谁能用语言描述出来?生：徐悲鸿两眼紧盯着大师的作品，全神贯注地临摹。生：徐悲鸿的双手不停的在画板上临摹，一刻也没松懈过。生：徐悲鸿就这样一整天一整天的画，双眼已深深地凹陷了下去。……师：同学们说得真棒!请你想想看，他在这一整天里会忘记了……忘记了……忘记了……?(出示填空：他忘记了忘记了忘记了)生：他忘记了吃，忘记了自己，忘记了全世界。……师：是啊，徐悲鸿就是这样投入、认真，这样“潜心”地临摹，刻苦地学画。自评：小学生抽象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟语言文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维。在这一教学环节的设计中，我让学生抓住“潜心”一词想象，通过想象中的徐悲鸿的样子感情语言，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图象”材料，从而促使学生领会到徐悲鸿当时的那种忘我的境界。学习活动二：师：面对着徐悲鸿取得的如此优异的成绩，那位曾对他很不礼貌的外国学生“震惊”了。“震惊”是什么意思?生：十分惊讶，非常诧异。师：假设你就是那个外国学生，谁能将它表演出来?请几位学生上台表演。师：谁又能把“震惊”的表情描述出来?生：那位外国学生瞪大了双眼，嘴张得老大。生：那位外国学生目瞪口呆，还往后退了几步。生：那位外国学生嘴里连连说：“不可思议!不可思议!……”师：那位外国学生为什么会“震惊”呢?请用“因为……所以……”这样的句式来回答生：因为他没想到徐悲鸿会取得如此优异的成绩，所以他非常震惊生：因为他未曾料到徐悲鸿会有如此惊人的画技，所以他非常震惊。……自评：研究证明，人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连。因此，在设计这一环节时，我注重引导学生联系实际，先用表演的手段让他们设身自地地体验课文所描绘的情境，再让他们辅以想象性的文字描述，二者结合，使“震惊”这一较为抽象的词语在学生头脑中形成逐渐鲜明具体的图象，进而再让他们理解外国学生此时心中的惊叹之情。三、总结针对本次案例，我主要秉承着引导学生结合实际，展开想象，创设情境，在一系列语言实践活动的过程中感知、感受、感悟及积累运用语言这一教学理念来设计课堂教学的。作为获得语文素养的基本途径—&mda