八年级语文上册学教案第一单元编写人宁月辉1《乡愁》学教案学习目标：知识与能力目标1有感情地朗读诗歌，熟读成诵。2理解本诗内容，学习诗歌美的形式，美的意象，凝练含蓄的语言。情感与价值目标通过朗读品悟，体会诗人浓浓的思乡之情。培养自己热爱家乡、热爱祖国的情感。过程与方法朗读体会、交流研讨教学时数1课时学习过程：一预习导学1资料积累A作家档案余光中，台湾诗人。席慕容，台湾女作家。余光中和席慕容的祖籍都在大陆，他们也都出生在大陆，后来定居于台湾。余光中更是在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。而席慕容，她的故乡，在她的诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原上。但是，由于命运的安排，她不在那儿长大。可是，作为多情的诗人，面对着人为的山河阻隔，她与故乡有割不断的血脉联系，故乡同样是她的灵魂的归依。因而，在这两位诗人的作品中，都弥漫着无限的乡愁。你还了解两位作家的哪些信息？请写在下面与老师和同学共享。B了解意象什么是意象？简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。2课前准备选择自己喜欢的形式来表现乡愁。提示：可以朗诵诗句，哼唱歌曲，展示画面，表演小短片等。3反复朗读课文，体会作者的感情。（朗读要求：语速舒缓；语调深沉；感情深挚；节奏多停顿，不宜读长句。）二交流·研讨八年级语文上册学教案第一单元编写人宁月辉2（一）导入（二）交流“预习导学”（三）以自己喜欢的方式表现乡愁。（四）朗读课文。(各组可以派代表展示，也可以小组集体展示)（五）研讨重点，合作探究1分析余光中的《乡愁》（1）本诗采用了什么顺序表现乡愁？从哪些词语可以看出来？时间顺序小时候长大后后来现在四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。（2）乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的？分别向我们展现了怎样的场景？你觉得作者最终表现的是什么愁？明确：邮票船票坟墓海峡（母子分别）给母亲寄信；（夫妻分别）乘船去看新娘；（母子死别）祭拜母亲；（游子与大陆分离）遥望祖国作为诗歌，前三种离别都不是实写，都是隐喻和铺垫，最后所表现的背井离乡之愁才是中心。深入理解参考：【邮票：小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。船票：长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者与死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。诗秸饫铮星榧又兀缙崭浚萌诉裥旮刑静灰选?海峡：而现在，那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。一句“我在这头，大陆在那头”如瀑布直落心田，横溢四处，又如悲歌吟唱，震撼读者的心肺。诗到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。这四个对应物，都显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的离愁别绪。】（3）作者把“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等四个意象分别用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”来形容，表达了作者怎样的感情？八年级语文上册学教案第一单元编写人宁月辉3在有限的时空里蕴涵了无限的深厚的思乡情感。2分析席慕容的《乡愁》这首诗共三节七行，非常短小，但却别出心裁，诗意隽永。把乡愁写得缠绵悱恻，令人感叹不已，全诗用了哪三种意象来表达乡愁？请你描绘一下这三个画面，并说说这三个画面又表现了诗人怎样的情感。①故乡月夜的笛声寄寓月明之夜便会思乡②雾里的挥手别离难回故乡的一种惆怅③没有年轮的树对故乡绵绵无期的思念3比较两首诗的异同。（提示：可从主题，语言和结构等方面思考。）主题上，都表现了游子的思乡之愁。余光中的《乡愁》结构和语言很讲究，全诗四节，每节的句数和各句的字数都相同，节与节，句与句均衡对称；每节之中长句与短句错落搭配，这样就使得整首诗既工整又活泼，寓变化于统一。而且每节的第二、三、四句的语言基本