“常见的天气系统”一节教材解读一、教材分析本节是人教版课本必修一第二章“地球上的大气”第三节内容。本节教材知识内容由“锋与天气”“低压（气旋）与高压（反气旋）”两部分组成。1、课标分析普通高中地理课程标准对本节提出的要求是：“运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”“以某种自然灾害为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。”本条“标准”旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。“简易天气图”是指人们经常接触到的电视节目中播放的天气图。（生活有用、公民必备）“天气系统”是指常见的锋面（包括冷锋和暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊），而且只关注海平面的天气图。进一步明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况并作天气预报的关键所在。本节内容要注意从不同地区人们日常生活出发，不要求拓展过深，着重对影响我国的主要天气系统予以重视。另外对由天气引起的气象灾害要加以举例分析。结构设计到内容表述，都更加注重学生的感受与体验、学生的学习兴趣与能力，地理新教材以提高学生素质的观点，主动学习的方法为诉求，给予提供学生自主学习的机会，培养学生独立判断、主动选择的能力和品质。（教学逻辑、学生主体）2、教材的地位和作用本节教材内容位于高中地理必修一第二章第三节，安排在“冷热不均引起大气运动”和“气压带和风带”之后，是在1、2节的基础上加以综合深化，将地理基本原理与人类生产、生活相联系，将地理基本原理同生活相联系，讲述人们日常生活中常见的天气系统。本节看似简单，实则抽象，特别是对一些概念的理解，如气团、锋面；锋前、锋后；辐合、辐散等。一些问题学生难以理解，比如为什么气旋常常和锋面联系在一起？锋面出现的位置为什么会在低压槽附近等。本节内容也是对前两节所学知识的运用，比如用到风、高压中心气流上升、低压中心气流下降等知识。3、教学目标知识与技能：1、了解气团（冷气团、暖气团）的概念；理解锋的概念与分类；理解低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。2、从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。3、能运用简易天气图，说明天气系统的活动特点。过程与方法：让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。用案例说明气象灾害发生的原因和危害。结合我国常见的天气系统说明其对人们生产生活的影响。情感态度价值观：激发学生探究科学的兴趣和动机。培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度。提高地理审美情趣。二、教材重难点分析1、重点解析本节课的重点问题有二：冷锋的形成及天气过程。因为我国冷锋活动普遍，冬季可遍及全国，夏季主要在黄河以北。学习冷锋知识体现学习对生活有用的地理。②低压（气旋）和高压（反气旋）与天气。我国全年都受温带气旋影响。夏季东南沿海主要受热带气旋影响，大陆主要受太平洋副热带高压影响；冬季主要受蒙古冷高压影响。低压（气旋）与高压（反气旋）与天气知识的学习是分析、理解和预测我国天气和气候形成原因和过程的原理性知识。2.难点剖析本节课的难点问题有四：①区分冷锋与暖锋。区分的关键是让学生分清谁是主动运动的气团。另外，冷锋和暖锋造成的天气有很大不同，冷锋天气很复杂，暖锋天气比较简单。②在锋面经过的不同时段某地区天气变化规律。③气旋与反气旋在南、北半球不同的旋转方向。④锋面气旋天气的形成。气旋的气流是辐合上升，而在气旋所在的低压槽部容易产生不同性质气流的相遇，形成锋面。三、教学建议1、方法建议读图分析法：冷暖锋的比较和低压高压的比较，让学生针对教材中的图说出不同会更能加深学生对知识的印象。同时也是将培养学生地图能力贯穿于知识学习中的一种方法。为了降低学生在地理学习中遇到的困难，应着眼于课本，力求参透课本中出现的每幅图像和案例，紧扣课文每个知识点，让学生在课后复习和二次学习过程中感觉有书可参、有图可依，减少高一地理学习的盲目性。图像丰富、运用灵活课件演示法：由于冷暖锋的移动前后天气状况气温、气压、天气情况变化的复杂性，高一学生的空间想象力可能还有些困难，所以运用动态的课件演示会帮助学生建立一个“认知桥梁”，学生对其更易理解。对比分析法：由于本节内容涉及较多相似概念，所以运用比较法可能更能帮助学生掌握不同，可以让学生自己制作对比表，然后互相修改，最终教师呈现表格。图表使用本节正文部分采用6幅图片，对两锋、两气旋做成因分析和对比、以及培养学生识读海平面气压状况图；案例部分举出我国台风、寒潮两例子，（典型案例、重点地区）同样对成因、路径及危害进行分析。本节涉及到冷暖锋在成因、运动状况、过境前中后的天气状况、雨区分布等方面比较和气旋反