《燕子》说课稿《燕子》说课稿各位领导、老师：大家好今天我说课的内容是义务教课程标准实验教科书小学语文三年级下册第一组第一课《荷花》。我将从以下三方面进行说课：一、说教材：这是一篇写景状物的文章,作者抓住春天景物特点,通过准确、生动的描绘,充分表现了小燕子的活泼可爱。本组课文主要是让学生感受大自然。通过本课的教学，培养学生细致观察事物,抓住事物特点进行记叙的能力。根据教学内容，我制定以下教学目标：1.识记部分生字，理解重点词语。2.抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养学生热爱大自然的思想感情。3.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。经分析得出本课的教学重点为：体会到燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。教学难点为：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。二、说教法和学法：本课我将以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为主要形式，以字词句的训练为重要途径进行教学设计。教学实践中，可以了解到：三年级学生善于想象，但缺少与大自然亲密接触的机会。基于上述原因，我利用多媒体技术，引导学生通过朗读去欣赏燕子俊俏、灵巧的美。为了完成目标，我将采用以下教法：1.图片扩展法。2.以读代讲法。3.创设情景法结合教法，进行以下学法指导：1.朗读品味2.想象体验呆会儿，在我的教学过程中会有所体现。三、说教学过程：（一）成语引入，整体感知。上课伊始让学生说一说描写春天的成语，当学生说至“莺歌燕舞”一词时，提问：这里的燕指的是什么？倘若学生未说到“莺歌燕舞”一词，可以送成语的形式，向同学介绍本词。进而引出：燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，板书课题，由于“燕”为本课生字，而且笔画复杂，所以通过形象记忆法帮助学生识记。提示：“廿”是燕子的头，“口”为燕子的身体，“北”为燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。此后，安排学生与文本进行第一次对话。要求学生：边读，边回忆作者描绘了哪几幅燕子图？即：在整体感知的基础上，为后文细读品悟做好铺垫。通过阅读，可知作者依次描绘了燕子外形图、燕子归来图、燕子飞行图以及燕子停歇图。首先，欣赏第一幅：燕子外形图。也就进入了课堂教学的第二环节：（二）细读品悟，学习语言&nbsp1.小燕子的外形究竟有怎样的特点呢？我组织学生以小老师领读的形式温习描写燕子外形特点的词语，接着出示填空，以词语搭配的形式让学生进行填空。在此基础上引导学生通过观察绿色字体，发现作者描写燕子外形的视角是由整体到局部，通过观察红色字体可以发现作者正是从颜色、动作、形态三个方面将小燕子活泼机灵的外形特点跃然纸上。从而为进一步突破教学难点，做好铺垫。进而引导学生带着对燕子的喜爱之情，放声朗读。，当前12