童心点点，感动重重正式走上讲台两年的我，在个平凡的岗位上真真切切的感受到了不平凡的感动。一张张笑脸洋溢在我的心间，他们是那样的可爱，让我有时都觉得会不会有一天，该是我跟他们说再见的日子，我会不会舍不得，会不会说不出口。还记得那些心怀忐忑地走上讲台的日子，羞涩腼腆的我，生怕孩子们因为我的忸怩而生出些不好的印象，于是，我一遍一遍地问他们：“后面的同学，你们听得见吗？”刚开始，他们很是配合地，整齐洪亮地回答我：能听见。再后来，他们便笑开了，老师，您真好玩，以前从来没有老师问我们听不听得见的。接下来的日子里，我们的相处，并不是如此次这般地全是融洽的。我会抱怨他们的不配合，有时候，也会因为他们的不配合，或者不好的表现，而表现出生气的神色来。那一次，天气很热，我正为他们的作业完成得不理想而生气的时候，一个小男孩，平时应该说是很内敛羞涩的，他拿着一把扇子向我走来，一直卖力地给我扇着扇子，说实话，这个时候，我还真没那么多的闲情逸致去感激他在这大热的天气里，给我清风送爽，更不想因他的适时表现而伤了所谓的师者尊严，然而却也不想拂了他的一番好意，更不想伤害一个孩童的幼小心灵。于是，我低下头，小心翼翼地说，老师不热，你回去吧。结果他的一句话，很是让我意外。他说：“老师，我只是想让你看看我的扇子。”我不经意的一瞥，让我的心灵一阵颤动。扇面上赫然显现的正是我们最熟悉不过的“莫生气”。可能，他也发觉了我脸上骤然缓和的神色，索性大着胆子，扬起他那张神气的笑脸，跟我大声说道，老师别生气！深受感动之余，我也做一次深刻全面的反思，为什么会出现这种不达标作业，为什么会出现这样的不配合，并且，在我们的共同努力之下，我们的约定，就这样诞生了：“任务作业协议法”。所谓“任务作业协议法”，顾名思义就是我布置的每项作业任务都是和他们协商之后成为定论的。这样之后，我确实很少再生气了，我们之间的感情也确实融洽了很多。这之后，令我甚为感动的事情，就不断地接踵而至了。有的孩子主动要求为我做好班里的帮差活动，有的同学会在每天早晨，为班级的讲台上插上一束美美的鲜花......竟然还有一个小男孩握紧小拳头告诉我，以后的要背的课文我一定及时会背诵的，要知道，这之前，每每让他背课文，他总是眨巴着他的那双无辜的大眼睛告诉我：老师我会读了！他们给我的爱与感动早已蔓延到了课堂之外的各个角落。他们会关心我生病了否，会关切地提醒同伴不要说话了，你看咱们老师嗓子都哑了呢！他们会告诉我，老师，我妈妈说，明天会下雨呢，你一定要记得带伞啊！最深的感动是那群爱穿裙子的小丫头们给的。我不太喜欢穿裙子，尤其不太喜欢穿上颜色艳丽的裙子出门去，这让她们这些天性爱美的小姑娘们很是遗憾。终于，有一天，她们问出了口，老师，你怎么不穿裙子呢？我回答道，没吗，我记得还是穿过一两次的。她们面面相觑，有吗？最后，一个小姑娘，兴奋地尖叫出声，是滴，老师穿过一件黑色的短裙呢！我说，你们听，是吧，我是穿过群子的。这下，那群小姑娘不愿意了，她们一起大嚷着那不算！要漂亮的花裙子才行。我故意逗弄她们，我说，我不是没钱买吗？没想到，正是这么一句玩笑话，给我带来了深深地感动。她们竟然一起大声的喊道，不如我们凑钱给老师买条漂亮的裙子吧......两年来，这样的感动无处不在......他们是那样的童真，然而给我带来的感动确也是这样的深沉......