枫叶如丹3教材分析这是一篇叙事散文。作者〔见参考资料①〕通过记叙访问澳大利亚时，照一张照片的经过这样一个小故事，表达了对自然界及人世的态度和看法，即枫叶如丹，显示着长久的生命力;霜叶红于二月花,经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。红红的枫叶，显示着它生命力的长久；经霜的枫叶，比初春的红花还鲜艳。经历了寒冷的考验，枫叶才变红了，成熟了，到达了真正美的境界。自然界〔枫叶〕如此，人生亦然。只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟。而成熟的美，才是真正的美。全文可以分三个局部。第一局部〔第1―7自然段〕作者开篇从春、秋两季入门，把我们的视野引向绿的世界，丹的天地。在绿和丹的比拟中，指出其各自特点：绿，是播种者的颜色，是开拓者的颜色。丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新的生命的颜色。在这里，作者运用排比句式，从颜色、颜色的象征意义以及生命的开展阶段三个方面展开话题，引发议论。气势庞大而言简意赅，蕴含着深刻的哲理。随后，又用短短的两句话，概括指出自然界与人世间的生命过程是共同的，是相通的。这里，表达着作者对自然界、对人生的深刻感悟和高度概括，发人深思，耐人寻味。第二局部〔第8―13自然段〕表达自己访问澳大利亚期间照的一张照片――秋之生命的经过，抒发了由此产生的感悟：枫叶如丹，也许由于有跳跃的欢乐的生命，也许它本身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值，而且感受得这么真切。这里，作者采用了先抑后扬的写法。先说自然景物之美：红艳艳的枫叶挂满一树，铺满一地。但总觉得缺少些什么，感觉那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。而当最初的一缕朝阳投进山谷，照到红艳艳的枫叶上，照到莉贝卡金色的头发上。作者留下了一张自己满意、朋友们也都喜欢的照片――秋之生命时，才恍然明白，才对人生有了如此深切的感受。阅读时，教师要引导学生对此加以体会。第三局部〔第14自然段〕概括自己的感悟，表达自己对自然界及人世的看法――自然界的植物生长需经历撒种，发芽、吐叶、开花、结实等阶段;人生也需经历孕育，诞生，长大，挫折，成熟等境界。因此，作者说经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。从中可见作者感悟之深刻，审美之高水准。这篇课文语言简练，含义深刻，字里行间无不充盈着作者对自然界及人世的热爱，包蕴了作者的人生观、价值观。学生由于年龄及阅历所限，对此可能不易理解。教师教学时对课文内容不必深挖细抠。只引导学生通过朗读，大体感知作者思想情感即可。重点应放在引导学生对文中所述道理有自己的感悟。要点提示1.熟读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。2.学习至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩等词语〔见参考资料②〕，熟读、背诵课文第一局部，体会语言的韵味。重点朗读课文第13自然段，与同学交流自己的感悟。3.培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。教法建议1.本文题目含义不易理解，应在引导学生熟读、理解的根底上，再体会文题的含义――红红的枫叶就像红红的颜色一样，在众多颜色中显示着成熟的美。课文第一局部言简意赅，又蕴含着丰富的人生哲理，抒发了作者对自然、对人世深刻的认识和感悟。指导学生朗读时，要读好其中的几组排比句，体会作者认识的加深及情感的激发。如：人们说它是希望，是青春，是生命。到夏季，绿得更浓，更深，更密。生命，在蝉鸣蛙噪中翕动，在炽热和郁闷中成长，在暴风雨中经受考验。丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育生命的颜色。2.在理解春、夏、秋一年中自然界生命过程时，可以让学生结合自己的生活体验，谈谈自己喜欢哪个季节为什么引发学生对自然、对生活独特的感悟和理解。3.引导学生理解自然与人世，处处相通时，可以引导学生结合自己的生活体验，列举自己所见自然界与人世相通之事物，交流讨论。4.课文第10自然节中作者说：总觉得缺少什么，教师可以引导学生结合课文内容展开想象：作者觉得缺少的是什么以加深理解又是孕育新的生命的颜色。5.可以让学生根据自己的理解与想象，画一幅秋之生命图画，加深对课文内容的感知，体会作者的感悟，谈谈自己的感悟。认写生字9个本文出现了9个生字，在学习生字时教师可以发挥学生的潜能,利用多种学习方式来学习。例如：分析造字方法来学习，蝉、噪、诞、挫、凄、莉、旷、寞这8个字都是形声字，左〔上〕表形，右〔下〕表声。还可以采用换部首方法区分形近字。如：蝉〔蝉鸣〕―惮〔忌惮〕、噪〔噪音〕―燥〔枯燥〕、挫〔挫折〕―锉〔锉刀〕、莉〔茉莉〕―俐〔伶俐〕、旷〔空旷〕―矿〔矿山〕、寞〔寂寞〕―漠〔沙漠〕。注意涵的字形，挫的读音是cuograve;不要读成cuō。积累词语佳句：心旷神怡静憩绚烂交流思考1.朋友为照片起名后，我恍然