AUTILIZAÇÃODEATIVIDADESDELEITURAEDEESCRITANASALADEAULADEMATEMÁTICAFláviaC.FigueiredoCouraUniversidadeFederaldeMinasGeraisHYPERLINK"mailto:flacoura@yahoo.com.br"flacoura@yahoo.com.brEnquantoprofessoradeMatemática,vivenciocotidianamenteumadiversidadedesituações.Nessecenário,fuiinstigadaaolharmaisdepertoàsdificuldadesdeaprendizagemdosalunos.Escolhientão,concentrarminhasenergiasnodesenvolvimentodeestratégiasquecontribuíssemnatransposiçãodessasdificuldades,pormeusalunos.Comessaperspectiva,volteiolharesaumelementoqueaparecediariamenteemminhasaulase,acredito,nasaulasdemeuscolegas:ainfluênciadaLínguaMaterna,nasdimensõesdaleituraedaescrita,naaprendizagemmatemática.Sobesseenfoque,busqueiconhecercomomeutilizardessainfluêncianasaulasdeMatemática,direcionamentoquemeconduziuàpesquisa,elaboraçãoeimplementaçãodeatividadesquecontemplamaLínguaMaterna,enquantoestratégicanaconstruçãodoconhecimentomatemático.Pararelataressaexperiência,inicioexpondominhavivência,quandobuscoapresentaroscaminhosquemeconduziramàconstruçãodasatividades.Passoentãoadescreverocontextonoqualfoidesenvolvidaaproposta:aescola,asturmas,asdificuldadesdosalunos.Posteriormente,exponhoasatividadestrabalhadaspara,finalmente,apresentaralgumasreflexõesacercadotrabalhodesenvolvido.BREVEHISTÓRICOSempremechamouatençãoaincessantedificuldadedosestudantesem“traduzir”osenunciadosdaLínguaPortuguesa–LínguaMaternaSegundoMachado(2001,p.9)LínguaMaternaseria“entendidacomoaprimeiralínguaqueaprendemos”.Nestetexto,adenominação“LínguaMaterna”,foiutilizadasignificandoalínguaenquantodisciplinaescolar,bemcomoenquantolinguagemnoâmbitodacomunicaçãooraleescrita.–paraaMatemática.Esseeraumfatoque,frequentemente,constituíaobstáculoquandodarealizaçãodealgumasatividadespropostasnasaulasdeMatemática.Comesseinteresse,perguntei-me:seriapossívelcontribuirparaoprocessodeaprendizagemmatemáticaatravésdeumaabordagemqueenfatizasse,ouaomenosfocalizasseautilizaçãodaLínguaMaterna?Emminhamonografiadegraduação,pormeiodeestudosteóricos,procureico