因为实验，失败也是成功——关涉小学语文“速动课型”的平民思考杭州市文一街小学崔张龙2013年5月15日，是我值得铭记的日子。这天下午，省教研室附小前的马路上，车满为患，交通堵塞；这天下午，原本勉强晴朗的天空突然小雨零星；这天下午，该校二楼的会议大厅，兢兢业业的课改教师和评课老师为我们展示了他们的课改成果……铭记，是因为突然、突发和突兀。突然是因为天气，突发是因为交通，突兀是因为我所见识到的课堂现场和课评思想。尽管现在，对于本次主题教研我还是耿耿于怀而难以释怀。但，成果的展示，至少让我作为一个平民教师领略到了课改教师的学术胆识、专业勇气和学科精神。无论如何，此时此刻我想做出这样的定论：因为实验，成功是成功，失败也是成功。定论成功，是因为我欣赏同行的学术胆识。真的！在我们小学语文教学的广阔时空里，如果没有尝试实践，没有静心论证，没有彻底反思，何以推进我们小学语文教学改革？而今天，无论是《神奇的植物世界》快速导读课，无论是“神话故事”的速读复述课，还是“古诗词”快速记忆课，足以见证在我身边的同仁们对教学改革的不变情怀和热切追求！因此，对于这种胆识，我没有理由指手画脚而蛮横评判。定论成功，是因为我赞佩同行的专业勇气。勇气源自自信也源自自负，三个课堂现场和五个听课短评，至少让我感受到了清新的课堂气息和新鲜的教学意义。提出任务——限时完成——反馈校对——即时订正，这些课堂程序的划一和节律的把控，不论成败，需要勇气。而这种勇气，足以感召我们一线教学工作者为教学研究而不懈探求。定论成功，是因为我崇尚同行的学科精神。不管是过去、现在还是将来，百花齐放、百家争鸣都不会过时也无法淡出。作为学科教师，拥有这样的学科精神已经难能可贵，至于效果、结果、成果如何，我们可以在后续慢加思量。基于高效阅读之上的“速动课型”，已经活生生地展现在我们眼前，我们也眼睁睁地摄录了这一幕一幕的课堂现场和课评场景，成败可以搁置，英雄不论成败，但规律不可破坏、特性不可灭覆：1、不同语文基础的一班小学孩子，“速动”是否遗忘了那些需要记忆的学生？面向全体路在何方？2、听说读写、字词句篇是否可以成为空中楼阁？特殊课型的课改是否可以绕道前行？3、近乎标准化的速后检测，是否弱化、退化、惰化了孩子的语文思维和语文能力？语文担当可以推卸？所有云云，都是一个语文教学平民的轻漫结论。说实在的，我担心这些文字会被像倪特一样的我所敬仰的学术精英们所细读，从而暴露我悖逆抑或反叛的学术思想。但是，有一点，或许会有很多人产生共鸣：作为教学实验，无论成败，都是成功。