漂亮的石榴教学反思石榴课后反思(六篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。漂亮的石榴教学反思石榴课后反思篇一在反复研读文本的基础上我把本课的教学重点确定为：1、朗读课文，体会2、品读词句，感悟郑振铎先生热爱生活、充满情趣、积极乐观的生活态度，真诚、质朴、平易、童真的人品。3、认识情感真挚浓郁，感人至深是本文的突出特点，所以在教学设计上我力求抓住文章的情感这条线，以情导读，在读中体会，感悟，使学生的情感与文本的情感相融，从而使学生受到熏染.为此在教学中我较好的体现了以下几点：一、找准切入点，并以之作为教学主线贯穿教学始终。文中“啊，充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊！”是二、展开空白点，引领学生走入文本，走进人物的生活。文章第二自然段，三、扣住细节刻画，贴近人物，深入人物的内心世界。文章三、四自然段用细腻的笔墨描绘了人物的音容笑貌，言谈举止，正如一幅工笔细描的人物画。语言朴实，生动，具有形象性，展示了人物平易、慈爱、童真的心灵，让读者如见其人，如闻其声。所以在这一部分的教学上我采用让学生找句子，抓刻画人物的重点词语，尤其是描写人动作的词语，通过读，把语句化为形象的方法，感受人物的可亲、可爱、可敬，激发学生对人物的热爱之情。从而使下一教学环节—写出孩子们心里想说的话成为水到渠成，收到言由情发的效果。当然这堂课在较好的体现了我的教学设计意图的前提之下，也存在许多不足：一、对学生情绪把握不到位，致使不能根据学生的情绪即使调整教学节奏，师生配合不默契。二、对学生朗读的指导还很欠缺，学生读得不充分，不能因势利导地引导学生声情并茂地朗读。三、某些教学环节中的细节把握不准，不能捕捉教学中的积极因素，给予学生及时有效地反馈。这些教学中的不足暴露了我平时教学中的弱点，在以后的教学中我会通过加强理论学习，向有经验的教师请教等措施，在实践中有意识的自我改进，以争取使自己的语文课堂教学水平在现有基础之上有较大提高。漂亮的石榴教学反思石榴课后反思篇二石榴是一篇托物言志的优美散文，既描写了石榴的外在美，又描写了石榴的内在精神美，同时其文章的语言美也值得咀嚼品味。课堂导入用一个谜语引起学生的兴趣的，进而进入文本阅读。学生在赏析时，通过小组合作探究，从不同方面进行，不仅拓展了思维，训练了语言表达能力，而且还能更深入的了解石榴送赋予的精神意义。通过启发思考，训练了语言组织的能力。让学生赏析了石榴枝叶、花朵、果实之美之后，借着漂亮的石榴教学反思石榴课后反思篇三这篇课文是一个儿童生活故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易被新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。1、正确流利有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道石榴笑了的意思。3、激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。1、有感情地朗读课文。2、知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。课件、两张石榴图片、词语卡片1.揭课题。a、师：今天让我们继续学习15课，齐读课题(石榴笑了)。b、让学生同桌互相笑一笑。2、读生字。师：上节课，我们已经和课文的生字宝宝交了朋友，它们迫不及待地想我们见面了，你还认识它们吗?(课件出示)a、做猜字游戏。b、齐读生字。(一)学习第一段1、(课件出示石榴图)师：石榴是一种水果，它为什么会笑呢?让我们一起到课文里去找答案吧!2、(出示课文插图1)引导学生说说力力看到了什么?3、指导朗读句子：“院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。”(读出石榴又大又多，力力心里高兴。)4、指导学生用“挂满”造句。5、让学生说一说：看到这么多的石榴，你心里会想些什么?6、师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢?指导读妈妈的话。(二)学习第二段1、力力多么希望石榴早点笑啊，你有什么办法帮助力力吗?2、力力想了什么办法?a、自由读第2自然段，找一找力力逗石榴的办法，用“——”划出来。b、(课件出示)抽生反馈。(板书：唱歌、跳舞、讲笑话)