《石榴》教学设计《石榴》教学设计精选自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。下面是《石榴》教学设计，希望对你有帮助。学习目标：1、品味本文形象生动、准确凝练的语言。2、学习作者状物的形神兼备。3、理解作者托石榴之物，颂扬我们民族美好情操之志。教学重点难点：揣摩作者的感情，明白文章中石榴所体现出来的精神美。体会本文运用比喻、反问、对偶等多种修辞手法增强语言表现力的特色。课前学习：1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。教学过程；一、创设情境，导入新课：自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象，并以此来托物言志。同学们能说出多少这方面的诗文名句来？（交流课前收集的诗文名句）引入新课，介绍作者郭沫若二、美文美读，把握感情1、教师范读课文，学生听读，找出本文的中心句。（石榴便是这少数树木中的最可爱的一种）2、学生朗读课文，要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。3、学生轮流将自己标出的段或者句读给大家听，教师及时对学生进行朗读指导。4、思考交流：这些句子确实写得具有极强的表现力，你能说出它是从哪些方面来写的吗？表现了石榴什么特征？引导学生发现美点，指导学生分组讨论、合作探究。三、质疑问难，明确主旨1、质疑：“那可不是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏天的心脏。”这句话如何理解？仅仅是因为它美丽的外形吗？讨论后各抒己见，引导学生对石榴精神美的分析，明确：面对赤日炎炎的'夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。2、把握主旨：让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。3、学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。四、体会形象生动、准确凝练的语言。比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。举例略。五、师生共同小结本文内容。六、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？七、作业设计：1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。2、学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。