《邶风静女》教案《邶风静女》教案1一、学问与技能1、了解关于《诗经》的文学常识。2、有感情地朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调：男女仆人公纯真、强烈的爱情。3、通过《静女》的学习，把握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。二、过程与方法：有感情地反复朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调，通过《静女》的学习，把握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法，分析、再现艺术形象。三、情感看法与价值观引导同学树立正确的爱情观。教学重点：《静女》蕴含的感情，所表达的爱情共性。《静女》的朗读技巧。教学难点：《诗经》的艺术特色。《静女》人物艺术形象的把握。课时支配：2课时教学过程：第一课时一、新课导入：回顾第一单元所学内容，导入新单元，介绍《诗经》。二、《诗经》概况《诗经》，中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》是我国现实主义文学的源头，《离骚》，是我国浪漫主义文学的源头。〔一〕《诗经》的编纂者孔子删诗说、王者采诗说、周朝太师编定(二)《诗经》的分类：1、体例分类《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是根据音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。《风》诗是从周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。②雅。即朝廷之乐，是周王朝直辖地区的音乐，大部分为贵族的作品，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。除《小雅》中有少量民歌外，大部分是贵族文人的作品。③颂。是宗庙祭祀的乐歌和史诗，内容多是歌颂祖先的功业的。《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共40篇。全部是贵族文人的作品。2、从内容上划分：祭祖颂歌和周族史诗、农事诗、燕飨诗、怨刺诗、战斗徭役诗、婚姻爱情诗〔老师关键字词板书〕〔二〕《诗经》的艺术特点1、赋比兴〔表现手法〕2、《诗经》的句式《诗经》的句式，以四言为主，四句成章，其间杂有二言至八言不等。二节拍的四言句带有很强的节奏感，是构成《诗经》整齐韵律的基本单位。四字句节奏鲜亮而略显短促，重章叠句和双声叠韵读来又显得回环往复，节奏舒卷徐缓。《诗经》重章叠句的复沓结构，不仅便于围绕同一旋律反复咏唱，而且在意义表达和修辞上，也具有很好的效果。其次课时一、课文导入：爱情是人类最真挚的情感，也是文学史上永久的母题。我们祖先早就用“窈窕淑女，君子好逑”〔《诗经?关雎》〕来表达男子对女子真挚、强烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。”〔《诗经?子衿》〕来表达男子对女子刻骨铭心的思念；以及“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”〔《诗经蒹葭》〕，那是指追求而不行得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水，萧瑟的芦苇。今日我们来学习其中的一首——《邶风?静女》〔板书〕二、请一位同学朗读课文,检查预习状况,订正、强调个别字词的读音。姝(shū)俟(sì)见(xiàn)蜘蹰／躇〔chíchú〕娈〔luán〕贻〔yí〕彤〔tóng〕管炜〔wěi〕怿〔yì〕归〔kuì〕荑〔tí〕洵〔xún〕三、全班朗读(强调整奏、感情基调的把握)四、老师范读。五、全班再齐读一次，用3～5分钟背诵全诗。六、详细讲解〔采纳提问教法〕：第一章：静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。〔板书：见面前，约会的场景〕1、这一章主要描写什么？哪些字词交待地点人物？男女恋人约会的场景“静女其姝，俟我于城隅”〔城墙上的角楼〕2、“爱而不见，搔首踟蹰”刻画出男女仆人公怎样的形象？爱，通“薆”，扬雄《方言》：“薆，谓薆蔽也。”少女天真活泼、淘气可爱的情态、“我”的忠厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情其次章：静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。顶真：前一句的结尾词语紧接着作为后一句的开头词语的那种首尾相“顶”的格式，又叫“连珠”、“蝉联”。表达作用：结构严密、上下连接、语势贯穿，音律美丽〔板书〕这一章描写男女恋人见面后的情景。“彤管”作用如何？这一章表达“我”对少女怎样的感情？“我”外表上是赞美管箫之美，事实上是赞美“静女”之美。这表现了“