送别诗教学设计-副本（★）第一篇：送别诗教学设计-副本教学目标：1、有感情的朗读背诵两首诗歌。2、学习多种形式诵读古诗。3、比较两首诗所写之景及所抒之情的异同，积累送别诗。教学过程：一、谈话导入:1、你喜欢背诵古诗吗？大概能背诵多少首古诗？什么时候起开始背诵古诗的，都是谁教你的？2、你觉得学习古诗的方法是什么？二、学习《送元二使安西》1、这首古诗你准备应该怎样学习？(学生交流)的朋友元二此时是要出使到哪里呢？安西：今天的新疆维吾尔族自治区库车县。我们来看看地图，从渭城也就是今天的陕西咸阳到新疆库车县，有3000多公里，横穿了大半个中国。即使是骑马去也要走上半年时间。这真是一次遥远的别离啊！2、朋友要去这么远的地方，当然少不了为他设宴送行。中国人与酒总是有着不解之缘，结婚喝喜酒，朋友间有了误会，杯酒可以尽释前嫌，有了烦恼，会借酒消愁，曹操的短歌行有一句诗：何以解忧，唯有杜康。送别时，就更是表达别情的最好方式。在即将离别时，王维对朋友元二说：（齐读三四句。）3、诗人深深知道，朋友此番西去，面临的是多么艰难的旅程啊！你认为元二此行将会有哪些方面的难处？（路途遥远，时间久，路难行，孤独寂寞，语言不通„„）因此，借着这杯酒，诗人想对元二说什么？元二啊，一路多多保重！来，干了这杯酒吧！（生读。）4、当然，诗人也还知道，在当时，唐朝与西域交往频繁，出使西域也是一番令人向往的壮举，往往担负着重任。元二此去，注定要历尽磨难，但这也是建功立业的好机会，借这杯酒，他也要对元二说什么？来，再干了这一杯！（生再读。）5、万般不舍，无限牵挂，深深祝福，都在这一杯酒中，都汇成一句话：齐读。6、接下来我们要来看看写景的两句。看看他们道别的地方是一番怎样的景象？点名读一二句。7、这两句诗给你什么样的感觉？（清新明朗）8、读出这样的感觉来。9、有的同学会说：老师不是说“一切景语皆情语”，这两句景物描写有没有融入作者的情感呢？（朝雨浥轻尘，老天作美，好像有心为元二创造这样清新洁净的一出发环境，为朋友高兴；写出柳色新，柳象征着离别，表达了作者的依依不舍之情；希望朋友豪情满怀的出发，有意淡化离别的伤感。）10、齐读这两句诗。二、出示两首诗歌。指名朗读。这两首送别诗有什么共同之处？（这两首诗同为送别诗，又同是先写景，后抒情，但所写之景不同，所抒之情也不同。）三、学习《别董大》1、了解诗歌创作背景关于董大，你了解多少？董大，名字董庭兰，他是一个在音乐方面极有才华的琴师。他一生漂泊，过着清贫的生活。他和高适是十年前在京城认识的。他们在塞外相逢的时候，正值高适处于人生最失意的时候，他怀着报国的理想来到塞外，希望能建立一番功业，可残酷的现实却令他深深地失望。高适还写了另一首《别董大》，他在这首诗中说，当时他们两个都穷困潦倒，囊中羞涩，甚至连买酒的钱都没有。董大又要走了，去奔他的渺茫的前程。高适陪着朋友走了很远，聊了很多，送君千里终有一别，还是到了该说一声再见的时候了。举目四望，眼前是怎样的一番景象呢？2、齐读一二句。从你大脑中储存的词库中，选择一个词来说说这两句景物描写给你什么感觉？3、再读（指导：读的时候，一定要在眼前浮现出画面来，朗读速度慢一点，留出空隙来）4、说一说：你仿佛置身于什么样的环境之中？看到了什么？听到了什么？（塞外狂风起时，黄沙漫天飞舞，遮天蔽日，大雪纷飞，雁飞不前„„）点拨：“北风吹雁”为什么不写“飞雁”？（写出了雁群被北风裹挟，振翅难行的样子。）5、著名的国学大师王国维曾经说：一切景语皆情语。也就是说，诗人在写景的时候，往往融入了自己的情感，景物的描写往往含蓄地抒写了作者内心的情感。那么，在高适的这两句诗中融入了什么样的情感呢？（送别友人，不知何时相见，心情沉重酸楚；诗人内心郁积，生活的艰辛；也似乎暗示两人前途的渺茫）（可举例：是啊，不同的心情下看相同的景物感受完全不同：同是下雪，在岑参的笔下是：忽如一夜东风来，千树万树梨花开。可在此时的高适眼中却是：北风吹雁雪纷纷）6、再读，读出诗人内心的感受来。7、天气如此恶劣，现实是如此的困窘，前途又是如此渺茫，但到了分别的那一刻，高适还是对朋友说：齐读“君”在这里指谁？高适的这番话是想告诉朋友什么？8、现在，你们是高适，我是董庭兰，把你安慰我的话再对我说一次。（生读）谢谢你们，你的话让我有了力量，对未来有了信心。9、这番话仅仅是对朋友说的吗？也是对谁说的？他在对自己说什么？来，高适们，把这句话都给你们自己听！10、多么响亮有力的话语，穿透了昏暗的天地，穿透了茫茫的风雪。整首诗只有短短的二十八个字，却让我们感受到一千多年前的诗人在命运面前绝不屈服的灵魂。正如我们刚学过的《人生礼赞》中所说的那样：（学生齐背：我们决不做任命运驱使的牛羊，我们要在战斗中当一名闯将！）11、最后齐读诗歌。四、五、总结今天学习的这两首古诗