送别教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的送别教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。送别教学设计1一、议题：诗人如何表达送别时的离情别绪二、选文：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》《淮上与友人别》，选自人教版四年级上册教材和《唐诗三百首》。三、教学目标：1、学会并运用古诗阅读的方法学习五首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。2、能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。四、教学重点：学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。五、教学过程：（一）谈话导入1、回忆春节过后，与外出务工的父母分别时的情景。2、是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？3、今天，我们就来学习一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1、解诗题读课题，你知道了什么？2．读诗文师：谁能说一下，我们要学习诗文最好的方法是什么？（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的.方式自由读这首诗，注意读准字音。3、明诗意师：读准了字音，读出了节奏，这还不够，我们还要读出诗的韵味，要想读出诗歌的韵味，那就要先了解诗所表达的内容（相机板书：明诗意。）（1）下面就请利用书中的注释，手中的工具书自学，看看每句诗讲什么？（2）师：谁来和我们交流一下，你读懂了哪些诗句的意思？师：这么多复杂的情绪，真可以说是“百感交集”。然而多情自古伤离别，所以他在黄鹤楼前看到了这样的景象，（播放动画）出示后两行，你从诗中看到了哪些景物？师：班级汇报，并填写表格4．悟诗情师：李白在黄鹤楼上送孟浩然送了多长时间？理由是什么？你从中体会到诗人怎样的情感？师：你是从诗中的哪些特有景象感受到了作者的依依不舍之情？（填写表格）师：谁来和我们交流一下？师：学生填写表格（3）想象表达：相聚时难别亦难，诗人伫立岸边，不忍离去，这时候的李白，心中会默念什么？（（播放《送别》学生说话）（三）阅读概览1、回顾《黄鹤楼送孟浩然》的学习方法：解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情，小组合作学习《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》、《淮上与友人别》四首古诗，再完成表格。（先把这四首诗读一读，再完成表格）2、汇报交流。预设问题：用什么方式送的？抓住了哪些景象表达了怎样的情感？（生起来交流时，先把古诗读一读）《赠汪伦》：以歌相送；踏歌声，桃花潭水。《别董大》：以话相送；黄云、白日曛、北风、雁、雪。《送元二使安西》：以酒相送；朝雨、客舍、柳色。《淮上与友人别》：以柳相送；扬子江、杨柳，杨花，笛子3、讨论：这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？（可以看表格）不同点：送别的对象、方式、所抓景象都不同。相同点：都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。4、我们就把诗人送别友人时这一份依依不舍之情读出来。（课件出示诗歌）男生读第一、三两首，女生读第二、四首，全班齐读《送孟浩然之广陵》5、小结：诗人们在送别时，虽然送别的方式不同，所抓的景象不同，但诗歌所传递的情感却是相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。（四）结课1、古代交通不便，离别容易相见难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。请同学们利用课余时间收集与“送别”相关的诗或词，进一步学习。2、最后，让我们伴着优扬的乐曲一齐来唱一唱清代大师李叔同的《送别》，让这份送别的真情永驻心田！送别教学设计2教学重点：①情景交融的艺术境界。②富于文采的戏曲语言。教学难点：①通过鉴赏景物把握诗人感情。②作者在融汇古典诗词中的自然性。教学手段：学生为主体，教师为主导，结合多媒体教学。教学设想：朱权在《太和正音谱》中这样评价王实甫作品“王实甫之词如花间美人，铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦”。王实甫的“花间美人”的艺术风格，《西厢记》中表现的最为突出。因此，在第一课时的找出情节，理解主题，把握莺莺的叛逆性格的基础上，第二课时重点学习本文“词句警人，满口余香”的艺术语言以及如何营造情景交融，诗情画意的环境氛围，从而进一步为鉴赏古代诗词打基础。教学过程一、导入《西厢记》是一部迷人的诗剧。全剧从头到尾是一首优美动人的爱情诗。它有明快的抒情喜剧的节奏，有“词句警人，满口余香”的艺术语言，有情景交融，诗情画意的环境氛围，所有这一切汇合成一种独特的风貌和格调，形成了非常优美的“花间美人”的艺术风格。二、鉴赏情景交融的艺术境界上节课我们已学过，这折戏情节内容可分为“送别途中，长亭饯别，临行叮嘱，惜别目送”四