第四单元生物圈中的人本单元知识结构简图生物圈中的人——义务教育生物学课程标准10个一级主题中的第5个一级主题1、了解人类的起源和发展，人的个体发生和发育，青春期的发育特点和卫生习惯的养成以及认同优生和优育。2、了解人的食物来源于环境、人体生命活动的能量供应、人体内物质的运输，人体内废物的排出，以及人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动。3、通过实例分析、模拟探究和拟定计划等活动，引导学生进一步认识人类与环境的密切关系。通过观察与思考，探究，实验和资料分析等活动，加深体验科学探究的一般过程，进一步提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、记录和分析探究结果等技能和发展科学探究的能力。案例：流动的组织——血液学情分析：七年级学生，对新奇的事物充满好奇心和求知欲，希望探索其中的奥妙，学生几乎都有过流血、抽血、验血的经历这是本节课学习的有利因素。但是学生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能这就为学习带来了困难，由此在教学时尽量利用有利因素去克服困难。重点和难点新课标倡导探究性学习，实现学习方式的转变。为了完成教学目标以及突出重点、突破难点，在本课教学过程中，我通过指导学生完成显微镜观察人血永久涂片，血液化验单的分析引导学生探究讨论、自己获取知识。具体策略如下：1、在教学中让学生根据生活经验自由发言、提问、交流各自对血液的认识，以激发学生的学习兴趣；2、展示血液分层图，分小组让学生讨论资料分析的（1）题3、呈现血常规化验单，让学生讨论化验单的主要内容，并完成资料分析（2、3）题。4、对于血浆只做简要的介绍主要指出水占了血浆的绝大部分，这可以为后面学习无偿献血做铺垫，注意血浆功能。5、对于血细胞先让学生通过显微镜观察人血永久涂片，从感性上认识红细胞、白细胞的形态及数量多少，再从理性的角度进行学习。人血的永久涂片我只对三种血细胞的主要功能作介绍，同时注意与生活实际中的一些问题相联系。如贫血、化脓等这有助于调动学生的学生积极性，并加深对基础知识的理解和记忆。这样可以激发学生自主学习，积极开动脑筋和主动求知的学习热情，体现学生的主体作用，鼓励学生质疑，并设法探索解决自己的问题，体现新课标的探究性学习特点。教学过程二、血液的成分三、解读血常规化验单四、血液各成分的主要功能五、实验——用显微镜观察人血的永久涂片六、课外阅读——造血干细胞和干细胞的研究【小结】案例：流动的组织——血液二、血液的成分五、实验——用显微镜观察人血的永久涂片六、课外阅读——造血干细胞和干细胞的研究【小结】