成教《Photoshop》教学案例分析濮阳市南乐县福堪乡中心小学〖案例背景〗随着时光的流逝，岁月的苍桑在父母的身上刻下了深深的纹痕，怎么也无法重睹他们年轻时的飒爽英姿了。刹那间，一个念头一闪而过：我不是可以用父母用血汗钱让我学的图像处理来还她一个漂亮容颜吗？我便给母亲用相机照了一张照片给她看，她自己看后也不住的说：“老了哦！”于是我便在给学生上《图像处理》时以这张照片为素材进行了一次形象又生动的教学尝试。〖案例描述〗片段一：提出问题及处理要求，培养学生发现问题的能力老师：同学们，这是我母亲现在的照片，这另一张是她二十年前的照片。通过这两张照片大家能看出什么？学生一：年轻时你的母亲很漂亮，皮肤也很好，可是现在看上去也太老了吧，像个太婆。学生二：你母亲脸上好多的斑哦！学生三：你母亲额头上的皱纹太多了吧，眼角也是。学生四：这衣服好像也很陈旧了啊。老师：对，你们说的都对，那下面我们就针对这几个问题来让我母亲年轻化。接着，我写下几大问题存在点：1、皮肤粗糙2、脸上斑点多3、艾良才皱纹多4、衣服陈旧片段二：寻求方法，解决问题老师：首先我们来对图像进行去斑处理。去斑可以采用我们学过的哪些方法呢？学生一：可以用修复画笔工具。学生二：可以用仿制图章工具。老师：下面请两位同学分别用你们所说的方法来处理一下。……老师：同学们评评，用哪种方法做的效果好些？学生们：用修复画笔工具。这种工具处理后效果要自然柔和些，用仿制图章工具处理的很生硬。老师：对，这就是二者最根本的区别，两者虽然用法相似，但效果大有不同。用修复画笔工具产生的效果很柔和且与原图融为一体，保留图像原有的阴影、光照、纹理等效果；而用仿制图章工具产生的效果很生硬。接下来我们来去除皱纹。谁能说说用什么方法？学生一：这还不简单？刚才不是说了用修复画笔吗？这样效果好啊。学生二：不是吧？用修复画笔来一点一点地画？也太费时间了哦。学生三：当时不是讲过针对大面积的图像修复可以用修补工具吗？老师对不对？老师：对，很好，说明你记得还很清楚。同学们，修复斑点、污痕等这类小面积的就用修复画笔工具，对大面积的图像修复则应该用修补工具，用修复画笔太慢了，不可取。这是二者的区别。老师：下面我们来将肌肤柔化。肌肤柔化，就是让肌肤看起来光滑细腻。下面我们通过高斯模糊工具将图进行模糊处理。学生：这不是将所有的内容都给模糊了吗？肌肤柔化，只要将肌肤处理平滑就可以了啊，其它的部分不需要耶。老师：对，你说的很对，那么我们应该用什么工具来处理这一问题呢？学生：可以用选区啊，先将肌肤部分抠选出来然后对其进行处理老师：这样是可以，但是要抠选图的边缘也很麻烦啊，而且这个图有些部分只需稍微模糊一下，有的地方就不能动，比如鼻翼的轮廓、额头、下巴等一定得有清晰的轮廓才行。学生们窃窃私语着……老师：这时我们来学习一个新的工具——历史记录画笔。历史记录画笔的主要功能是通过在“历史记录”调板中设置回退点的操作，将图像某部分恢复至以前的某一历史状态，以形成特殊效果。那么针对这个图，我们应该怎样对历史记录画笔进行设置呢？我们的结果是要将图片处理成什么效果？学生一：我们要将皮肤部分画成高斯模糊的效果，也就是将皮肤部分恢复至高斯模糊状态老师：对，我们现在对历史记录画笔进行设置。首先要在打开的图像中设置历史记录画笔的源效果，即高斯模糊；然后选择历史记录画笔工具，在其调板中单击“打开”前的方格，使历史记录画笔工具显示于此；再在打开的图像肌肤处进行绘画即可！注意：有的地方只需轻微绘画，如发际处。学生：哇，这种方法太神奇了！老师：这样我们将肌肤变光滑细腻了，斑也看不见了，这是常用的柔化肌肤的方法。老师：最后我们来将衣服处理一下，同学们说这衣服太旧了，颜色不亮丽了。下面我们就让衣服显示出亮丽的色彩。那么可能采用哪些途径呢？学生们议论开了，有的说可以用替换颜色，有的说可以用调整色相/饱和度的方法，还有人说可以先将衣服抠选出来，新建一层，然后填充颜色，最后将颜色模式改成颜色模式。老师笑着点点头：同学们说的方法都很可取，说明大家对颜色的调整方法掌握得不错。现在我们就用填充颜色的方式来处理。一会儿，这图像中的衣服便焕然一新了。片段三：学生练习，巩固所学知识老师：这照片在大家的共同努力下旧貌换新颜了，我母亲一下子年轻了好多。下面请同学们用合适的方法来处理这张照片。方法其实很多，不一定非得按我所用的方法。每个人都必须得动手操作，有时虽然方法知道了，但有时仍存在操作技巧，所以除了爱动脑外还得勤动手。〖案例反思〗本节课主要分为四大步骤：提出问题、寻找合适的解决方法来解决问题、学生实践、老师总结。主要运用了提出问题引入思考的方式让学生提起对课堂的兴趣。同时还运用的温故知新的学习方法，对学过的知识提出来一起巩固，加深印象，最重要的是采用了学生感兴趣、贴切学生生活的教学素