民族声乐教学多样化分析论文一、民族声乐的风格类型不同的艺术表演形式、不同的民族有着不同的声乐演唱风格，同样，地区的差异性也很直观的体现了这一观点。1.戏曲演唱回顾中国的文化历史，我们可以发现戏曲作为民间音乐的一种形式，是其重要的组成部分之一。它不仅通过歌唱的形式进行情感的抒发，还通过形体的表演进行角色代入，给人以视觉和听觉双重的音乐盛宴。戏曲中分多种流派，造成这种现象的原因除了戏曲唱腔的不同，还有各地语言的差异性。戏曲分很多剧种，比如说黄梅戏、京剧、河北梆子、越剧、秦腔、徽剧等，由于这些剧种是用各地区的方言所演唱，受到浓厚的地域文化的影响，就形成了多样化的带有浓郁的地方特色的民族声乐。比如说秦腔，只有用陕西话演绎才能体现出那种西北荒原的豪迈与不拘，才能表达出悲壮高昂中带有点滴细腻柔和的歌曲情感。我们只有对戏曲的文化传承和地方特色进行深入的了解，掌握其区域文化的独特之处，才能将其利用在声乐的学习中。不仅如此，在学习唱腔技巧时，还要对戏剧剧情的发展和方言的发音方面加强练习，这样才能让自己完美的'带入到角色中，带领观众走进该民族的文化中，感受其独特的民族声乐文化魅力。2.民歌演唱民歌是一种即兴创作的歌曲形式，它反映了人们在日常生活中的情感，大多数都是以口头形式传播在民间，具有多样化的风格形式。民歌是人们在劳作时抒发情感的一种艺术表现形式，由于它是人们在休闲或者劳作时创作，因此，它的体裁多种多样，不拘泥于格式。民歌主要包括山歌、小调以及劳工号子等类型。其中，山歌体现大自然的魅力之美，山清水秀，鸟语花香。而小调则是表达了歌者的细腻感情。劳工号子具有很强的节奏感，演唱劳工号子需要充满力量，这是劳动人民用来提高劳动效率的娱乐活动。在很多少数民族的民歌中，他们将本民族的语言特色和风俗习惯发挥的淋漓尽致，体现了该民族声乐的文化特征以及区域特征。因此，在学习民歌的过程中，我们需要体会不同民歌的场景表达和民族特性。用最准确地歌唱方式和歌唱语言去诠释民歌的独特韵味，在平凡中演绎精彩、感受生活。二、民族声乐教学的多样化1.教学内容的丰富化中国是一个多民族的国家，每个民族独特的文化特色都具有重要的教学价值。因此，在声乐教学的过程中，应该将这些民族的文化特色融入到教学课程中，从而更好地传承中华民族的传统文化。但是由于我国现在的声乐教学模式较为单一，并不注重各民族文化的深入理解，就使得很多学生在声乐表演时，有形无魂，缺乏其自有的风格特色，与文化教学的理念发生了有一点的差距。艺术是对情感的表达，它追求着生活的本质以及风格的多样化。如果将中华民族传统文化看成是声乐的源泉，那么民族声乐就是表现它的载体。中华民族传统文化与民族声乐教学相辅相成，因此，为保持民族声乐教学的可持续发展，必须要守护和传承好民族文化。民歌的种类很多，除了按照歌曲特点来区分外，更多的是按照地域来区分。比如说藏族的民歌，它的音调悠长，节奏自由，内容广泛，不仅包括对大自然的赞美，同时也歌颂男女之间的感情。当人置身其中时，可以开阔心胸，净化灵魂。而山歌作为民歌的种类之一，它的演唱风格基本上保持着奔放豪迈的特色，但是不同地区的山歌却也各有特色，可以表达出不同的情感，令听众产生强烈的感染力。一般而言，山歌的演唱方式有独唱、合唱以及重唱等方式，都具有别具一格的特色。比如说壮族的山歌，其曲调形式甚至达1000种。这种丰富多彩，各具特色的民族声乐赋予了民族声乐教学丰富的教学素材，我们应该把中华民族传统文化与民族声乐的风格特色充分结合起来，将民族文化与声乐教学进行融合。2.民族声乐教学的科学化对于民族声乐应采取哪种教学模式，观点多种多样。有的人认为应用西方传统的唱法来代替中国的民族声乐唱法，有的人认为唱中国民歌应保持本土气息，不对其作任何的更改，而有的人则认为应将中国戏曲作为唯一培养民族声乐的方法。总之众说纷纭，各持己见。但是这些真的就是民族声乐教学发展的科学化吗？真正实现民族声乐教学的科学化，应该首先树立其科学的音乐文化理念，科学分析西方唱法和中国民族声乐唱法。由于民族声乐的基础是该区域的本土文化，因此，需要将带有民族文化气息的演唱方式融入到声乐教学中。毕竟，无论是歌舞剧，还是民间戏曲，都是中华民族宝贵的文化遗产。其次，需要将西方的声乐发声方法与民族声乐教学进行结合。音乐是世界人民进行精神交流的桥梁，跨国界、跨文化，无论哪个国家或者民族，都将声乐看做一种集情感、声音、表达为一体的艺术形式，不同点只在于区域性的文化特色以及风格形式迥异而已。西方的声乐训练方法更注重于声音的优美以及咏叹，它可以将音质、音色以及共鸣完美的协调起来，因此，在民族声乐教学中，应以中华民族传统文化为基础，并很好地吸收西方美声艺术的声音训练方式，这样学生就可以了解中西方声乐的差异性，在科学的发声训练中融入中国民族歌唱的演唱技巧和语言特色