《角的初步认识》说课稿角的初步认识》内容：青岛版小学数学二年级第四册第三单元第一课时23——24页。一、说教材角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，认识直角、并可以判断出一个角是不是直角。手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、情感方面制定了教学目的：（一）知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；认识直角并可以用三角板量出直角。（二）技能目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。（三）情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是判断一个角是不是直角。二、说教法学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内荩?让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。三、说教学过程：心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是紧密相连的。因此，在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在"好奇"、"好学"的高昂学习情绪中,按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。（一）设境激趣，导入新知师出示：三角形教师指着三角形说，早晨上学的时候，粗心的“小马虎”却把一条边忘在了家里，（媒体应用）〈计算机将三角形的一条边移走〉大家看这还是一个三角形吗？——不是。这就是今天我要和大家一起来认识的——角。1在我们的日常生活中，你还发现那些物体上有角？教师指着角问：关于角你想知道些什么呢？教师归纳学生的回答。今天我们重点来研究什么是角。板书课题（角的初步认识）心理学研究表明，儿童在上课前10—15分钟的注意力是最集中的，所以导入这个环节我尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题。（二）合作交流，探究新知1、摸一摸（闭上眼睛摸一摸角是怎么样的？）角是尖尖的，扎手，有两条直直的边。。。。。。2、看一看3、想一想，然后小组交流汇报让学生尝试小组归纳出角的组成，讲解角各部分名称（师板书：角有一个顶点，两条边。）新课标提倡做数学，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是靠具体的操作与观察。因此教学中我重视形象直观的作用，充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，学生通过摸一摸、看一看、想一想等操作实践，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑过程中，得到大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。使学生的认识上升到理性的高度，让他们亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。3、练习（屏幕出示练习）（1）判断下列图形是不是角？根据信息反馈的理论，在学生接触新知时通过巩固练习、辨析练习及时反馈，在师生间双向交流的过程中，不断解决新矛盾，使认识得到深化、升华。（2）从练习中请学生说出观察这些角你有什么发现？生指出3、4、的角是一样的。请学生从身边找到同样的角。认识直角、并用直角符号表示。（3）请学生折直角，讨论判断一个角是不是直角的方法。（三）联系实际，应用新知学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解