《乡愁》教学设计《乡愁》教学设计（精选18篇）《乡愁》教学设计篇1教学目标：1.通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美2.通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美3.通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美4.通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美教学重点：通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美教学难点：通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美课时设计：1课时教学过程：一、导入1、乡愁，是对家乡深切的思念之情。它是我国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，人们的脑海里会涌现许多有关乡愁的诗句。（把学生找的诗句用投影打出）2、作者简介。二、诗歌的赏析1.整齐的结构美形式上：寓变化与统一，节与节、句与句均衡对称；长短句错落有致，反复和重叠交相辉映。内容上：全诗共四节，以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，如油画的着色，那色彩便是乡愁，层层加深。2.质朴的语言美四个时间段：小时候→长大后→后来→现在（平平淡淡）四个对应物：邮票→船票→坟墓→海峡（实实在在）四个数量词：一枚→一张→一方→一湾（微乎其微）四个形容词：小小的→窄窄的→矮矮的→浅浅的（轻描淡写）3.和谐的的音乐美：小时候后来啊↗乡愁/是一枚/小小的/邮票乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在这头↗我/在外头↗母亲/在那头↘母亲/在里头↘长大后↗而现在↘乡愁/是—张/窄窄的/船票乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头↗我/在这头↘新娘/在那头↘大陆/在那头↘4.深沉的意境美时间线索：小时候长大后后来现在这头这头外头这头空间线索：{{{{那头那头里头那头人物线索：母亲新娘母亲大陆（祖国母亲）抒情线索：母子情夫妻情母子情思乡情感情基调：愁（邮票船票坟墓海峡）《乡愁》教学设计篇2教学内容乡愁余光中教者教学目标知识与技能反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。过程与方法通过教师指导学习用具体物象抒情的方法。情感态度与价值观体会作者的思乡之情，培养学生热爱家乡、热爱祖国美好情感。教学重点反复诵读品味诗歌所蕴涵的情感。教学难点分析本诗独创的意象和精巧的构思。教学环节教学内容过程与方法课前积累情境导入出示课题介绍作者朗读诗歌解析诗歌含有“愁”的古诗词名句：（课件出示，学生浏览）比如：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》老师由屈原《九章.哀郢》中的“狐死首丘”的意思引出人不得不承受思乡之情，从而导入本课。余光中：中国台湾著名诗人，祖籍福建,1928年生于南京.幼时异地求学,不能常伴母亲身边;1949年到中国台湾,从此远离故土;婚后赴美读书,不能与妻子相守;1958年母亲去世,永失母爱…….反复朗读——体会作者情感1、学生自由读课文，并且思考：这首诗表达作者怎样的情感？（思乡之情）2、怎样读出这种情感呢？（1）学生泛读的一节，生点评，老师指导。（2）试读其他三节3、听朗读录音，总结朗读技巧深入探究——感受诗歌的意象a作者把乡愁分成几个阶段来写的？能找出标志性词语吗？并说说是按什么顺序写的？小时候——长大后——后来啊——而现在（时间顺序）课前积累法丰富学生的积累，培养学生欣赏诗歌的能力用课件展示课题和作者介绍，指学生读。诵读法朗诵是解读诗歌的敲门砖，只有对诗歌反复朗诵，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。设疑引导分析法课件演示：小时候——长大后——后来啊——而现在（时间顺序）品读诗歌拓展训练总结b诗人把乡愁分别比作什么？每种事物都寄托作者对谁怎样的情感？邮票——船票———坟墓———海峡（母亲）（妻子）（母亲）（大陆）c总结：托物寄情的写法和意象的概念咬文嚼字——品味诗歌的语言美本文哪些语句写得好？为什么？余光中说：“乡愁是一枚小小的邮票”你认为乡愁是什么？请仿写一句。乡愁是————————————。德育渗透老师用课件演示课文结构总结归纳法仿写训练法落实情感目标板书设计小时候→邮票→母子离愁个人之思↓↓↓长大后→船票→夫妻离愁↓↓↓↓后来啊→坟墓→丧母哀愁↓↓↓而现在→海峡→思归浓愁家国之思时间顺序意象情感教学反思《乡愁》教学设计篇3【教学目标】1、有感情地朗读课文。2、理解诗人把乡愁化为“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象。3、体会作者强烈的思乡爱国之情，激发学生对家乡对祖国的热爱。【教学重点】朗读课文，理解意象，体会感情。【难点】理解意象，感悟情感，激发感情。【教学步骤】一、导入课文回忆王致远的《秋思》由古代的乡愁引入现代诗人的乡愁。二、播放录音听读感悟，说出作者的情感基调。（忧郁深沉）三、自由朗读用自己喜欢的方式朗读初步感受作者的浓浓乡愁。四、品位诗句1、作者在文中以多少幅画表达乡愁？（四幅具体生活画面）让学生理解“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象。2、学生口述四个画面：⑴幼年求学，母子分离。⑵成年后，告别妻子，背井离乡。⑶生离死别，母子不得相见。⑷同胞难得相间见