發現故事的魅力，享受閱讀的樂趣長安國小黃建元閱讀，在一般兒童的眼中，其吸引力往往要比電腦、電動玩具、電視甚至普通玩具要來的低；而造成的原因或許是大部分兒童在學校已面對太多沉重的書本，因而降低繼續閱讀的慾望；也許是靜不下心；也許是沒有興趣，原因很多，但總括的結論是兒童找不著閱讀的樂趣來支持繼續閱讀的動力，不若電玩、電視畫面的炫麗多變令人著迷。事實上，閱讀內蘊著極大的樂趣，但是要如何讓兒童了解、體會進而徜徉其中呢？傅林統先生說：「沒有一個人能夠強迫兒童，去閱讀他不感興趣的書籍，縱使有人強加壓力，要兒童讀他不覺有趣的書，或許外表上是在讀，但也是貌合神離，毫無益處。」（頁75）而強迫式閱讀還可能造成兒童對閱讀的排斥，如此一來，後果更加嚴重。一般閱讀的方式有許多種，如：個別閱讀、教師領讀、小組閱讀或是全班一起閱讀等，教師可以替換使用。但是在兒童還沒有或是缺乏閱讀的動力之前，教師就從說故事開始吧！畢竟大概很少有兒童能抗拒故事的吸引力。而說故事開始的一連串活動，是引發兒童對故事的興趣進而轉化成閱讀的動力。故事要能吸引兒童主要是在於趣味性。而這所謂的趣味當然不是單指好笑而已－－故事情節玄疑、神奇、具神秘緊張氣息，或是感人肺腑；抑或是達到滿足娛樂和想像的效果等，這些都可稱作是趣味性。只要兒童能被故事吸引，再輔以老師的指引，就能逐步跨入閱讀的浩瀚世界。而在許多專家學者的研究報告中揭示了閱讀的重要性及裨益，如口語能力的增強、字彙成語的累積、寫作能力的改善及陶冶心性、蘊養藝術氣質……等。這些對閱讀相當正面的論調一提出，對推展閱讀運動是一大福音；但是，卻也可能是兒童培養閱讀興趣上的一大障礙。因為家長或是老師及可能倒果為因─為了讓兒童的語文能力進步而強調閱讀的重要性。這樣的結果便是閱讀時要注意生字新詞，找出優美的句子，最後在寫上自己的讀後心得感想。這泛公式化的模式幾乎和現今小學閱讀活動畫上等號。對兒童來說，閱讀逐漸變成繳交作業的活動；在學時或許還努力閱讀，只要老師的要求束縛一解開，書也拋的遠遠的。如此一來，兒童失去的不僅是閱讀真正的意義─享受閱讀樂趣；也失去培養一生的閱讀興趣。這當然不是反駁閱讀在語文能力上的正增強，只是希望教師的態度，一開始只要單純的擺放在幫助兒童找到閱讀的樂趣及培養閱讀的興趣上。教師當然可以進一步地作延伸教學，例如和其他科目（國語、音樂、社會、美勞、自然等）作結合教學；但是，若操之過急或是本末倒置反而會破壞兒童對閱讀的興致，就如上述所言；這樣對兒童反倒是害多於利，得不償失。參考書目傅林統（1998）兒童文學的思想與技巧富春文化事業股份有限公司对格式的要求知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭（经2年实践经验证明，该小段不会超过200字，并且二次修改后论文一般会大大降低抄袭率）