运用小组合作机制，提升班级管理水平我们班两级分化现象比较严重。学困生在学习习惯和学习方法及学习能力上差距较大。针对这一情况，我们在班级管理中尝试采用合作与竞争机制，力求提高班级管理水平。一、小组分配，成员组合将全班50名学生分为12个小组，大部分小组为4人。每个小组内尽量调整均衡：能力强，威信高的一名同学任组长；与组长同桌的是每组内最为薄弱的学生；处于中间位置的两名学生坐同桌。在学习和纪律方面进行小组合作学习。二、组内分工，明确责任经过一系列的准备，小组合作正式运行起来了。组内分工明确，每人都有事做，组长的同桌负责收作业，采用这种方法促使这些同学提高按时交作业的意识；在每周的评分中，处于中游的两位学生一位负责记录作业成绩，另一位负责计算成绩，组长主要负责监督本组内所有学生的表现。这种组内分工使班里的每一位学生都成了管理者，同时每位学生又都有机会充分展示自己，并让学生看到了自己身上的不足，同学们通过组内成员的协助，完善自己，从而整个小组、整个班级都在一步步地前进。三、竞争激励，合作发展小组的管理采用竞争机制，并组内分析，最终达到合作发展、团体进步。1.课堂上，学习小组长根据教师课堂合作学习的要求，给小组成员分工，以便在课堂上开展自主合作探索学习。课后小组作业互查互督，各学习小组长还负责检查全组成员背书情况。2.班内每天都有纪律委员记录各小组纪律情况，以便在每周班会时在小组间开展评比。因此，每周班会留出时间给每组同学进行表扬和批评，小组内同学也经常进行批评和自我批评，增强了纪律意识，提升了道德修养。3.加分机制，激励进步。在课堂中，在每次活动中，对学生多用“看看哪一组思考最全面”、“某某小组可不能落后”、“某某小组同学进步很大”等激励性的语言，最大限度地调动学生的积极性。对于做的不好的小组不扣分，对于做的好的小组给予加分，这种激励效果远远强于扣分的鞭策。四、小组合作班级管理预期的成效通过一段时间的小组合作管理，我们班级中出现了可喜的局面，每一小组学习劲头非常高，学习氛围也非常不错，在学习中，当小组同学发现有同学拖了全组的后腿时，他们不再是弃之不顾，为了全组的荣誉，他们就会主动地去帮助这个同学，以求共同提高，而拖后腿的同学也会感受到来自同伴的压力，便会全身心地投入到学习中去，从而使小组整体水平不断提高。在课堂上，为了给小组争光，他们在合作交流中互补，发挥各自的最高水平。和谐轻松的气氛让他们灵动的思维自由放飞，学生的个性得到了充分的发展和张扬。小组合作与竞争机制只是在我班处于起步阶段，有许多需要完善的地方，如激励机制还不能完全调动起所有学生的积极性，特别是学困生存在一定程度的心理问题；每周的评价不能做到周周按时开展；具体的评分标准不够科学等。我们将继续探索运用这种机制提高班级管理的水平的方法，争取使它成为一种科学的管理办法。