学科代码主动沟通快乐学习——《共筑师生情感桥梁》课例与感悟周建英白马初中322205[摘要]如果师生沟通不畅，将严重影响青少年学生的学习与身心健康，影响教育教学的有效性。因此，我们应让学生掌握必要的沟通技巧，学以致用，实现思品教学的有效性。[关键词]主动沟通学习有效一、背景有资料表明，初中生既迫切渴望与教师建立平等的、朋友般的师生关系，又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理。青少年有很强的自尊，不愿意主动和老师沟通，有时犯了错误也不愿主动认错，甚至认为老师不尊重、不理解自己，与老师发生冲突。如果不进行沟通，会使师生冲突变得更加激烈，产生师生对立的情况，严重影响青少年学生的学习与健康，严重影响教育教学目标的实现。因此，如何有效地与教师进行沟通是初中生面临的迫切需要解决的现实问题。下面，我将结合人教版八年级《思想品德》上册第四课《老师伴我成长》第二框《主动沟通健康成长》第二目《共筑师生情感桥梁》，对“如何让师生沟通更有效”进行探讨。二、案例描述1、教学目标：知识目标：了解良好的师生关系对于学生健康成长的影响，能够说出与老师交往与沟通的基本方法。能力目标：通过案例的分析帮助学生知道与老师的沟通是很重要的一种能力，能够理解师生交往中的矛盾与冲突，能够与老师进行有效的沟通。情感、态度与价值观目标：愿意与老师交往，积极与老师进行有效的沟通。主动增加与老师的感情，积极建立和谐的师生关系。2、教学重点：师生交往的有效方法。3、教学难点：能将师生交往的基本方法运用到师生交往活动中。4、课前准备在课前对学生进行调查，以加强教育教学的针对性和主动性。包括：(1)、在学校生活中是否与老师发生过矛盾？有哪些问题容易引起师生的冲突？(2)、在化解与老师的冲突时，有哪些成功的经验？（3）、师生之间有哪些好的沟通方法？5、教学片段【片段一】主动沟通故事：《小林的烦恼》（一）一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子”，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。看故事分析：1、你碰到过类似的烦恼吗？2、如果你是小林，你会用什么办法解决烦恼？你觉得你的方法能够化解你和老师之间的矛盾吗？如果不能化解矛盾，又会产生什么影响？设计意图：通过分析，引导学生思考、体会师生冲突的不快，体会因此造成师生关系紧张、影响自己的心情和学习等各种危害。从而让学生知道应该理智地对待与老师的矛盾，积极主动寻找沟通的有效方法。操作：学生自由讨论并发言，归纳学生的意见写到黑板上。举手表决，选择一种自己认为最好的解决“烦恼”的方法。学生的方法大致有3种:1、同老师沟通。2、向朋友诉说自己的烦恼。3、算了，不跟老师计较。通过举手表决，全班48位同学，4位赞成沟通，3位觉得“算了”，41位选择了“向朋友诉说自己的烦恼”。看来，学生与老师之间的沟通比较少，还没有意识到师生沟通的意义。于是，利用课堂生成的资源又随堂设计了几个问题：1、“向朋友诉说自己的烦恼”或是“算了，不跟老师计较了”后，你和老师间的矛盾化解了吗？2、下次再碰到这位老师上课，你还能认真听课吗？3、看见老师时你的心情会怎样？这种心情对你会有什么影响？上述问题不要求学生回答，只要求学生思考。再进行表决，绝大部分同学选择了“与老师沟通”。这说明通过对一系列联系自身实际的有深切体验的问题的思考，学生已经明白了和老师主动沟通的重要性故事：《小林的烦恼》（二）强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。”老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小林，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。……”看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。小林通过写周记的方式与老师沟通，老师在周记里向他道歉，矛盾化解了，师生的感情更深了。结合小林的故事，让学生说说看，除了写周记以外，还可以通过哪些方式与老师沟通。因为有了前面的铺垫，学生都比较踊跃，想到了：写信、纸条、QQ留言等。【片段二】学会换位思考数学课上，坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。老师再一次警告后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上。老师不停地催促小强