语文（S）五年级下册-教学设计-教案-29*战风车语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：29战风车板块：教学设计—教案设计思路：课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》。记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写。塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。设计上体现以下几点：1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。2.课前让学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料，为自学课文打好基础。3．抓住重点词句，体会文章内容，学习作者叙述故事和刻画人物的方法。教学目标：1.指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。2.引导学生认识“虔、冤、邪”3个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。重难点分析：教学重点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。教学难点：感知作者叙述故事和刻画人物的方法。课前准备：1.课件。1语文（S）五年级下册-教学设计-教案-29*战风车2.学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。教学过程：教学过程设计说明一、激趣导入（一）（展示课件第三屏）播放一段堂吉诃德出征的视频。（二）学生结合课前收集的资料，谈谈自逼真的视觉效果，极有感己对堂吉诃德的初步认识。染力的音乐，一下子把学生的（三）教师简介作者及作品，引入课题。兴趣调动起来，激发起学生阅师板书课题。读的兴趣。（四）生齐读课题。二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，想想课文主要讲一个什么故事？（二）学生汇报，教师指导学生用简洁的话概括出故事内容。（三）指导学生理清文章层次。（战风车的原因—战风车的过程—战风车的结果）（四）默读课文，思考：本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？用边读边想的方法，把握堂吉诃德桑丘·潘沙杜尔西内娅文中人物之间的关系，整体把驽骍南得握全文脉络。桑丘·潘沙：堂吉诃德的仆人。杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人。驽骍南得：堂吉诃德出行骑的马。三、自主研读，感受人物形象（一）学生快速读课文，说说堂吉诃德是个什么样的人？（二）学生汇报。（此时教师不做过多指导，尊重学生的感受）（三）学生仔细默读课文，你是从课文哪些词句中感受到的？（学生默读，圈点勾画，2语文（S）五年级下册-教学设计-教案-29*战风车做批注）（四）学生交流汇报。给学生足够的读书时间，句子一（展示课件第四屏）大胆放手，鼓励他们尝试着读，1．抽生读句子。边读边感悟，读出对文本的独2.教师介绍：杜尔西内娅小姐其实只是一特感受。名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人。3.引导学生抓住描写堂吉诃德神态的“虔诚”一词体会堂吉诃德这个人物形象。（堂吉诃德是一个敢于幻想的人，脱离现实。）4．女生读句子。5.从这句话中，你还从哪些词语体会到堂吉诃德的什么特点？6.引导学生抓住表示堂吉诃德动作的词进行体会。（从“遮稳、横托、冲杀”体会到堂吉诃德的勇敢无畏。）抓住关键词语进行感悟、7．男生读句子。品味，落实词句训练。8．教师过渡：这种荒唐的无畏将会让堂吉诃德的下场更为可悲。句子二（展示课件第五屏）1.自由读句子，想象堂吉诃德战风车的情景。2.引导学生感受堂吉诃德的狼狈不堪、荒唐可笑。3．指导读好句子。以学生为主体，引导学生（五）学生齐读第八自然段。自读课文，品读文中描写人物（六）找出堂吉诃德和仆人的两次对话，动作、语言等方面的语句，探感受堂吉诃德的性格特点。（脱离实际、沉迷于究堂吉诃德的人物形象，激发幻想、自不量力、急功好利）学生阅读《堂吉诃德》的浓厚（七）分角色朗读堂吉诃德和仆人的两次兴趣。对话。（八）教师小结。四、讲述故事（一）以小组为单位，选择内容和方式简要地讲述这个故事。3语文（S）五年级下册-教学设计-教案-29*战风车要求：可讲整个故事的来龙去脉，也可只讲战风车的那个重点场面；可以一个人口头复述，也可以两三个人对话表演；可以只讲故事内容，也可以在讲述中说出自己对人物的看法和认识。（二）每组选出代表，全班交流，师生点评。五、