对听课活动的几点建议阜宁师范学校附属小学贾晖听课是一种教育活动，更是一种学习活动。听课是提高教师教学水平的一种有效方式。对于听课的好处已经有太多的文章进行过表述，此文仅谈一谈该怎么听课，该注意什么。一、到底该听多少节课我们都知道，目前阜宁县教育局正在着力打造“听课特色县”，因此对一学期听课的节数有了详细的硬性规定：校长不少于100节，副校长不少于80节，教导主任不少于60节，其他领导班子不少于40节，一线普通教师不少于30节。对于这样一个规定，我不能赞同。并非我不想听课，不想多听课。而是发现这样一个规定有很多的弊端，比如：这么多的课，有多少节是真正通过听而得来的？这么多的课，是否每一节都能做到及时分析、评课？这么多的课，又有多少节课是带着一定的目的去听的？这么多的课，有多少节课能做到听课的目的是反思中进步而不是为了节数而听课的呢？如果遇到某个学期的教学展评、交流的活动比较多，所有教师不用对比“规定”就可以超额完成听课的任务了。所以，我认为，本就不应该规定必须要听到多少节课，听的多的就“达标”了，没听到相应节数的就“不达标”！这样做，只能让越来越多的领导和老师去“弄虚作假”。曾经听到过教育局的通报，某某某的听课笔记是“造假”造来的，对于这种弄虚作假的人当然应该批评、通报。但我们有没有反思，为什么这些人会冒着被查到的风险而造假？如果规定听课的节数没有这么多，还会有多少人铤而走险？因此，我建议：不要硬性规定要听多少节课，重要的看听课的质量和效果，次要的是看听课的节数和次数。这样起码能解决造假听课的问题。二、做好听课各种准备1、做好选课的工作准备听课时，最好有针对性的去听课，盲目选择听课的对象是非常错误的。教师也是一个普通的人，也会有这样那样的问题，特别是情绪，如果我们今天选择听一个心情不好、状态不稳的老师的课，那么所听到的内容将会是不真实的，不能体现这个教师的能力、水平，也不利于我们进行评课。再者，我们在选择课的时候，要尽量避开教师最忙碌的时候。人的精力是有限的，教师的工作亦是如此，我们在此时去听课，会增加教师的身理负担和心理负担。因此，我们应该避免在教师最忙碌的时候去听课，这样做，既能尊重教师的辛苦，也能注重听课的效果。2、做好听课的准备我们在听课时往往会遇到“听”不懂的情况，并非因为上课教师上的不好，而是我们没有做好听课前的必要准备。很多人听课带有太大的随意性，想听什么课就听什么课，想听谁的课就听谁的课，这是严重的错误！如果我们没有进行听课前的准备就去听某节课，连要听的这节课上的内容是什么都不知道，还会有什么效果？因此，我们在听课前首先要熟悉所听课的教材，知道所听课的教学内容和重、难点，了解所听课的三维目标，才能在听课时看出授课者在的课堂教学完成情况。其次要做的就是针对所听课大致勾勒出自己理想的教学步骤，以便在听课时有个可供参照的框架。最后，我们应该在听课前设身处地地去思考，要是我来上这节课，我会怎么上？如果我是学生，我该怎样让自己处于精学的状态？要促使自己在听课的过程中更多的去发现授课者的优点、长处，努力发掘出课堂上的亮点，尽量地吸收对自己有帮助的地方，怎样才能真正地体现听课的价值，做到取长补短，在听课中得到提高。3、做好笔记的记录听课笔记是听课工作的重要资料。是课后对所听课进行分析、评价和研究的主要依据。听课笔记应该反映的是课堂教学的原始画面，使听课者在进行交流点评时能依据原始的画面再现当时的教学情况，以便进行细致科学、客观公正地评价。听课笔记该记录的内容有两方面，一是本节课的教学流程，二是听课者的听课随感与某一环节的反思和对整节课的反思。把这些重要的内容及时记录在听课笔记中，便于形成综合的意见，待课后适当的时机与上课老师进行交流，真正做到有听有记有交流。