求学之于犁地-----我的教学感悟平罗回中买秀琴人生是经历，经历就是故事。故事就在身边，就在每分每秒------这故事有自己，也有他人。它是自己的，也是他人的，自己的不少，他人的更多。接触的人和事越多，故事就越多。教师的故事多，教育生涯久的教师，故事就越多。我教书近二十年，故事也不少，今略挑一二，以飨读者。故事一：“地要一犁一犁地犁”人世间的事需要悟，也需要点拨。上世纪90年代初，我大学毕业。当时，风化正茂，年轻气盛，却被分配在一所距县城最偏远的农村初级中学任教。任就任吧，是金子何处不发光？任教当年，我接了一个初三（初级中学的最高年级）的班主任，我充分发挥了年轻大学本科生的的优势，依托旺盛的精力，在数学、物理、化学、英语科目上额外为学生用功——找练习题，手刻（当时只有铅刻）自己打印，逼着学生做，自己讲，着实忙活了一阵。起初，学生兴趣还比较大，听课作业方方面面完成的不错。我心里暗暗高兴，庆幸自己带了一群吃苦耐劳的孩子。梦想着自己在不久将来的成果：班级成绩肯定科科名列前茅，校长自然对我刮目相看——瞧，本科生就是不同凡响。然而，事违人愿，好景不长，不知是学生的兴趣发生了改变还是体力不支，听课情绪躁动异常，作业偷功减料，磨磨叽叽，总是不能在规定的时间完成。更有甚者，两名学生几天不到校上课。这下我懵住了：我无偿为学生补课，他们怎么就不领情呢？天下还有这么笨的人吗？更要紧的是我得赶紧弄清两个不上课学生的原委。找着地址，借辆自行车，一放学（农村中学下午四点放学）就沿途一路问去找着家。孩子不在家。家人告诉我，孩子和他爹犁地去了。那就到地里去吧。家人带着我沿着高凹不平的田间小道，来到他家田头，远远就瞅见他牵着牛，跟在后面的大人抚着犁。见有人赶到田头，大人示意停了下来。一老一少，一前一后，从刚刚翻新的泥土中走了过来。儿子——我的学生对老者说：爹，我老师来了。老者急忙上前伸出沾满泥土的双手要和我握手，我赶忙迎上去伸出保养很好带着光泽的手，握住老者的手和老者寒暄了起来。寒暄完了，我说明来意，老者一听便开门见山，说出了孩子两天不去上学的原因：本来基础差，这些天作业不能及时完成，又听不懂，怕老师骂，不敢上，我说，你就那受苦的料，这些天我犁田，正缺人手，苦上几天，看你觉得在家受苦好还是还是在学校上学好。听他老人家这么一说，我忽然似乎明白了什么。真是人在事中迷，单怕有人提。末了，我说明了我的意图，老人爽快地答应了：没问题，没问题，明天一早就让去。临行时，我又语意深重的说“地已犁了不少了，该去了”。那知，老者给我留下了一句一生难忘的铭言：是啊，犁的不少。犁的再多，也要一犁一犁地犁。我猛地一惊——原来如此！离开老者我又回头看了看牵牛扶犁的景象，走过去走过来，来来回回反反复复。我彻底明白了，伴随着走过去走过来，新翻的泥土不就多了吗，这不正是地要一犁一犁地犁啊！受到了犁地的启发，我改变了教学策略：不能急，要让学生点点滴滴地去学去掌握。由此，我也得出了一条影响我一生的教学法则：饭得一口一口吃，要调着胃口吃，知识得一点一点学，要变着花样学；传授是基础，内化是关键，兴趣是动力，目标是归宿。学生有了兴趣才有动力，有了动力才能确立目标，实现目标。一味地强灌、硬逼，只能摧残学生脆弱的兴趣，抹杀他们求知的欲望。故事二：“老师不是不能原谅你的过失，恰恰相反，作为一名高二的学生，老师不能原谅你在‘过失’后的表现”世事难卜。两年后，高中教师亟缺，我被调入完全中学任教，接了高二年级一个班。天下巧事很多，两年前犁地的王谦又成了我的学生。他已经是一个帅气的小伙了，1米8的个头，白白净净，身材匀称，潇洒英俊。与其身体条件相比，进城两年多，他的性格却变得孤僻，倔强顽固，学习吃力（班内倒数第一名），糟糕的是学到了一身的坏毛病，撒谎一串接一串，眼也不眨一下。有一次和同学闹别扭，我叫来了解情况，但他的情绪表现的极为反常，丝毫不为我的话所动。对班主任是这样的态度，何况是其他老师呢，这样的学生谁不头痛？那年，因为疫情严峻，学校要为每位进校园的人测查体温。第一天，由于组织不得力，二千多师生及外人到上早自习还没有查完，很多学生迟到了，王谦也在其中。第二天，学校汲取了第一天的教训，改变了工作方法，一切进行顺利。7：30上课，我7：15进校门时，已寥寥无人。上课15分钟后，王谦才到。我站在教室门口问他：怎么又迟到了？（以前每周迟到两三次，每次作保证，前天刚又作过保证），哪知他信誓旦旦：校门口查体温，就迟了。我直视着他的眼神，刺得他有些不知所措了，慢条斯理地说：7：15我进校门时，怎么没堵？进班后就缺几个人，其他人怎么就没堵？他慌了神，语无伦次地说：昨…昨…昨天堵了，我怕今…天堵…昨天我在校门口站了很长时间。头低下了。全校二千多名学生都有你这想法，今天的课还能上吗？他又怯怯地说：