会计学一、课程(kèchéng)与教学评价的涵义二、课程与教学评价(píngjià)的历史发展描述时期：评价在本质上是“描述”(description)——描述教育结果与教育目标相一致的程度基本(jīběn)特点是：认为评价过程是将教育结果与预定教育目标相对照的过程，是根据预定教育目标对教育结果进行客观描述的过程；评价的关键是确定清晰的、可操作的行为目标；评价不等于考试和测验，尽管考试和测验可以成为评价的一部分。判断时期：评价在本质上是“判断”(iudgement)基本特点是：把评价视为价值判断的过程，评价不只是根据预定目标对结果的描述，预定目标本身也需要进行价值判断；既然目标并非评价的固定(gùdìng)不变的铁的标准，那么评价就应当走出预定目标的限制，过程本身的价值也应当是评价的有机构成。建构时期：评价不是对预期的教育结果进行测量，而是要对整个方案，包括前提假设、理论推演、实施效果以及困难(kùnnɑn)等，进行全面而深入的研究。基本特点是：把评价视为评价者合被评价者“协商”进行的共同心理建构过程；评价受“多元主义”价值观的支配；评价是一种民主协商、主体参与的过程，而非评价者对被评价者的控制过程，学生（被评价者）也是评价的参与者、评价的主体；评价的基本方法是质性研究方法。三、课程与教学(jiāoxué)评价的类型目标本位评价与目标游离评价目标本位评价（goal－basedevaluation）即以课程或教学计划的预定目标为依据(yījù)而进行的评价。目标游离评价（goal-freeevaluation）要求脱离预定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果。效果评价与内在评价（斯克里文）效果评价即是对课程或教学计划实际效用的评价，它注重课程实施前后学生或教师所产生的变化，至于课程运作的具体状况、变化产生的原因等则被置之度外。内在评价则是对课程计划本身的评价，而不涉及(shèjí)课程计划可能有的效果。内部人员评价与外部人员评价内部人员评价（insiderevaluation）是指评价由课程设计(shèjì)者或使用者自己实施外部人员评价（outsiderevaluation）则是指评价由课程设计(shèjì)者或使用者以外的其他人（包括没有参与设计(shèjì)的评价专家）来实施。量的评价与质的评价量的评价（quantitativeevaluation）力图把复杂的教育现象(xiànxiàng)简化为数量，进而从数量的分析与比较中，推断某一评价对象的成效。质的评价（qualitativeevaluation）从方法的角度看也被称为自然主义评价（naturalisticevaluation），它在认识上反对科学实证主义的基本观点，反对把复杂的教育现象(xiànxiàng)简化为数字。课程与教学(jiāoxué)评价的对象