会计学课程(kèchéng)评价的理论背景为什么需要(xūyào)评价模式何谓(héwèi)评价模式以“工厂”为隐喻的学校(xuéxiào)图式利用适当的技术可以解决学生学习种的问题对教育的因果关系的更为全面的认识可以促进教育质量的提高未来的雇主是产品的消费者工厂图式的变形：高科技装配线教师应瞄准(miáozhǔn)问题解决和故障排除基于工厂图式的评价：关注产品质量的评价－目标导向的评价对消费者负责的评价－终结性评价对目标的重视对量的评价的重视对纸笔测验的重视以“旅行(lǚxíng)”为隐喻的学校图式基于旅行图式的评价关注项目的进程以及项目对不同的人的影响以历时的方式收集资料收集资料方法包括质的方式，如深度的观察，开放式的访谈，个案研究，人类学方法，档案分析，等等多元(duōyuán)的评价指标关注项目成功或失败的原因课程评价概念(gàiniàn)的变化课程评价(píngjià)的历史发展1900以前：改革时期（AgeofReform）1900-1930：效率与测验(cèyàn)时期(AgeofEfficiencyandTesting)1930-1945：泰勒时期(TylerianAge)1946-1957：空白时期(AgeofInnocence)1958-1972：发展时期(AgeofDevelopment)1973-1983：专业化时期(AgeofProfessionalization)1983-：扩展与整合时期(ageofExpansion&Integration)1900-1930：效率与测验(cèyàn)时期1930-1945：泰勒(tàilè)时期1946-1957：空白(kòngbái)时期1958-1972：发展(fāzhǎn)时期1973-1983：专业化时期(shíqī)1983-：扩展(kuòzhǎn)与整合时期重要(zhòngyào)的课程评价模式泰勒(tàilè)(R.W.Tyler)模式改进的目标(mùbiāo)模式－梅特赛尔(Metfessel)模式落差(luòchā)(Discrepancy)模式CIPP模式(móshì)CSE模式(móshì)反对者(Adversary)模式(móshì)回应(huíyīnɡ)(Responsive)模式目标(mùbiāo)游离模式(Goal-free)自然探究(tànjiū)（NaturalInquiry)模式当前(dāngqián)常见的22种评价模式Approach1：PublicRelations-InspiredStudies公共关系－鼓吹(gǔchuī)研究Approach2：PoliticallyControlledStudies政治(zhèngzhì)控制研究Approach3：Objectives-BasedStudies基于(jīyú)目标的研究Approach4：Accountability,ParticularlyPaymentByResultsStudies绩效(jìxiào)研究Approach5：ObjectivesTestingPrograms客观(kèguān)测试项目Approach6：OutcomesEvaluationAsValue–AddedAssessment进步(jìnbù)值评估Approach7：PerformanceTesting表现(biǎoxiàn)式测验Approach8：ExperimentalStudies实验(shíyàn)式研究Approach9：ManagementInformationSystems管理信息系统Approach10：Benefit-CostAnalysisApproach收益成本(chéngběn)分析模式Approach11：ClarificationHearing听证(tīnɡzhènɡ)Approach12：CaseStudyEvaluations个案研究评价(píngjià)Approach13：CriticismandConnoisseurship艺术批评(pīpíng)模式Approach14：ProgramTheory-BasedEvaluation基于理论(lǐlùn)的评价Approach15：Mixed-MethodsStudies混合(hùnhé)研究Approach16：Decision/Accountability-OrientedStudies决策/绩效(jìxiào)导向研究Approach17：Consumer-OrientedStudies消费者导向(dǎoxiànɡ)研究Approach18：Accreditation/CertificationApproach认可(rènkě)/证明模式Appro