第三章高等教育的教育者和受教育者第一节职业情境和教育情境一、职业情境教师职业情境学生教师——在高等学校以从事教育教学等学术或管理工作为业的人；学生——在高等学校以完成学习任务为主的人，是挣取文凭和学位的群体。二、教育情境教育者教育情境受教育者教育者——在高等教育系统中，在特定的条件和时态下，直接或间接地处于施教地位或引导、示范地位的人；受教育者——在高等教育系统中，在特定的条件和时态下，直接或间接地处于接受教育或被引导地位的人；第二节大学生二、大学生的心理特征1.大学生认知心理发展特征感知、观察、注意、记忆、思维2.大学生自我意识的发展大学生的自我意识是大学生在思维过程中领悟到自我存在，自我与周围环境及人们的关系，自我的过去、现在和未来，评价别人和评价自己的思想行为，以及控制自己的思想行为。1）大学生自我意识的形成及其主要特征2）大学生自我意识发展的社会倾向性所谓大学生的自我意识的社会倾向性就是指大学生的自我意识指向于社会现实、社会事件，并予以议论和评价，产生一定的心理反应。对社会的现实问题或社会发生的事件，大学生比较敏感，比较关心，常常进行思考，开展讨论。大学生自我意识的社会倾向性心理反应的基本形式是：满意或不满意，肯定或否定；满意中有不满意，肯定中有否定；或不满意中有满意，否定中有肯定等。3）大学生自我意识的调节作用自我认识与评价自我监督和调节3.大学生个性心理发展特征个性是在个体自然素质的基础上由于社会环境和教育的作用影响，通过个体的实践活动而形成的意识倾向和稳定的心理特征的总和。个性的结构十分复杂，主要有个性的意识倾向性和个性的心理特征。1）大学生个性的意识倾向性需要、动机、兴趣、信念、世界观2）大学生个性心理特征能力气质性格第三节教师一、大学教师的社会角色社会角色作为社会学上的一个概念，它主要有两个方面的含义：第一，社会角色是一套行为规范，即社会对特定地位的人作出的权利、义务、行为的规定。第二，社会角色是一套行为期待。社会之所以要对特定社会地位的人作出行为模式的规定，就是希望他按照这一行为模式办事。这种希望，被称之为“行为期望”或“角色期望”。社会角色实际上就是对特定的人或人群的行为活动的规范和期望。大学教师社会角色就是关于大学教师社会实践活动的一套规范、模式，而且社会就以这种规范、模式来期望大学教师的行为活动，并以此作为评判大学教师的标准。（一）研究者——探求未知这是大学教师作用于文化，加工、创新文化而与外部文化世界构成的关系。大学教师首先是研究者或学者，这是由大学高深文化、高深学问的性质所决定的。高深学问具有前沿性、深奥性、创新性。只有研究，才能发展科学，创新知识。科学研究就是根据已有的知识基础，探求未知的事物，从而获得新的知识和理论的过程。大学教师的研究不仅仅限于教学理论研究，其主要目的在于开拓科学新领域，增加人类科学知识、发展学科，推动科学文化与科学技术的发展。正是在这个意义上，科学家、科技专家(广义的知识分子)才被认为是先进生产力的开拓者，大学被誉为知识经济的发动机。（二）教育者——教书育人这是大学教师从事教育活动而与学生构成的关系。教师就是教书育人者，这是天经地义的事。教育的对象是学生，教育者的责任是促进学生素质自我发展、人格自我建构。热爱学生是教育者的独特品质。把教育当作职业，只是把教育当作谋生的手段，把教育视作事业，教育才是教师的安身立命之所。（三）知识分子——社会关怀深刻的社会关怀是知识分子的根本标志。知识分子本来不是一个职业群体，而是一个精神性群体。他们以自身以外的社会问题为中心，而不是以自我为中心来关注社会，即当他们对社会公共问题发表意见时，他们是从普遍价值的、公共利益的立场出发，依据自己超越性的知识背景，对社会进行评判。知识分子的职业道德在于，当他对公共问题发言时，不能以个体或自己的群体的利益需求为目的，而是从知识的理性出发，作出自己的事实分析和价值判断。总之，大学教师集研究者、教育者、知识分子三种社会角色于一身，是这三种社会角色的统一体。大学是国家的科学研究中心、教育中心、文化中心，也是知识经济的动力源、高级人才的“摇篮”、社会的思想库，与之相对应，大学教师是科学研究者、教育者、社会文化批判者(知识分子)。作为研究者的成就是成为学者、学问家、学术家、科学家；作为教育者的成就是成为教育家；作为知识分子的成就是成为思想者、思想家。兼具这些优秀品质或品格的大学教师便是理想的大学教师或是具有理想人格的大学教师。在建设世界一流的大学的过程中，我国尤其需要这样的一流大学教师。二、教师职业的特点独特性与复杂性滞后性与长效性探索性与创造性高尚性与示范性群体性与评价的特殊性三、教师的个