以大观小以小窥大——小学语文课堂中的研究性学习以大观小以小窥大——小学语文课堂中的研究性学习当今在教育界开展得如火如荼的“研究性学习”不失为一种好的教学方式。但如何使研究性学习适用于小学语文学科，还是很值得大家探讨研究的。本案例试图从操作层面来解读小学语文课堂中的研究性学习。案例：《我的伯父鲁迅先生》第二课时课一开始，教师通过指导学生有感情地朗读“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”让学生建立起对课文的情感认知联系，而后出示一个填空题，引导学生自主阅读课文：泪珠一滴一滴地掉下来，往事一点一点地浮上心头，此时此刻，最使我难以忘怀的是伯父的那一个音容笑貌：。(生自由阅读有关伯父生前的小故事，圈画重点词句。)师：找到你认为印象最深的一个音容笑貌了吗?那怎么读出你的理解呢?先练习一下吧。(生有声有色地反复练读，教室里书声朗朗。)(朗读指导略)师：刚才，大家都用自己的朗读表达了自己的理解，很好。那从伯父的这些音容笑貌中你又感受了一个怎么样的伯父呢?(师出示：你觉得这是的伯父。)师：这个问题就是这节课我们所要重点研究的。接下来大家按兴趣自由组合小组，可重点选择伯父的一处音容笑貌，联系上下文及当时的时代背景来深入研究。老师在这里还为大家准备了一个资料库，在研究过程中需要的话可自由上来查阅。(生离开座位三五成群地组合在一起，有的读课文，有的在议论，也有学生主动利用电脑查阅资料，还有招呼老师过去的。教室里乱而有序。)师：现在我们进行集体交流。你们小组研究什么?有什么收获?生1：我们小组研究的是这一个句子：“他没有回答，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”(师投影出示这个句子)从这句话中我们可以看出伯父当时的心情是十分沉重的。因为他想，那个黄包车夫整天那么辛苦地拉车，却吃不饱穿不暖，过着穷困潦倒的生活。生2：我觉得这一句子可以和前面的句子联系起来考虑。前面这样写：“这么冷的天，那个拉车的怎么光着脚满街跑呢?”我抓住的词是“光着脚”。那时候，拉车的连一双鞋也买不起。联系这句话更能体会伯父当时忧伤的心情，所以伯父才会“半天没动，最后深深地叹了一口气”。师：(赞许地)你真会研究!你能联系上文中的句子来体会伯父的神情，这样的方法很好。别的同学也可以学习这一种方法。请大家圈出一个最让你触动的神情或动作，再仔细读读上文中的句子，联系当时的社会推想一下，伯父在当时的情况下会想些什么?和你的同学议论一下吧。(生圈出重点词后更认真地读上下文思考，稍后与同桌讨论起来，教室里喧哗起来。)师：请你们谈一谈吧!生1：我圈的是“深深地叹了一口气”，车夫连一双鞋也没有，只好赤着脚拉车，所以才会被碎玻璃片扎伤脚，才会淌了一滩血。伯父想，车夫多可怜呀，所以“深深地叹了一口气”。师：你想到了车夫的处境，很好。生2：课文中说车夫的脸“饱经风霜”，这一词就是点明车夫的处境的，是指这个车夫经历了许多的痛苦和磨难。，当前123