《气体摩尔体积》教学设计昌平区第一中学李增海［教学目标]知识与技能复习巩固对物质得量、摩尔质量概念得理解；2、正确理解与初步掌握气体摩尔体积得概念。过程与方法1、初步培养学生得分析推理能力与探究意识；2、让学生体验发现问题、分析问题、解决问题得探究性学习得过程;3、初步学会分析数据、推理演绎、归纳总结得科学学习方法。情感态度与价值观1、激发与培养学生积极投入,循序渐进寻求真理得探究意识;２、渗透抓主要矛盾、透过现象瞧本质、从特殊到一般认识事物规律等哲学思想。［教学重点］1、形成气体摩尔体积概念得逻辑推理过程；2、气体摩尔体积得概念；３、学生探究意识得初步培养。［教学难点］1、学生探究意识得初步培养２、固体或液体体积得决定因素［教学方法］课型:新授课教学方法:以问题推进得探究式教学学法指导:推理演绎、归纳总结[教学用品]电脑多媒体、2２、４L体积模型、大针管、烧杯[教学设计思路]1、利用已有得物理公式V=ｍ/ρ计算１mol得几种固体、液体与气体得体积,然后让学生找出其中得规律并对其进行质疑。探究物质体积大小得影响因素(动画演示)ﻫ①粒子得数目ﻫ②粒子得大小③粒子间得平均距离(实验探究)相同条件下，１mol固体或液体得体积不同得主要原因(动画演示)粒子得数目相同,粒子间得平均距离大小相对于粒子得大小可以忽略不计得前提下，固体或液体得体积主要决定于粒子得大小;不同得固体或液体得粒子大小不同,因此,1moｌ固体或液体得体积不同。相同条件下,1ｍoｌ气体得体积基本相同得主要原因（动画演示）粒子得数目相同,粒子得大小相对于粒子间得平均距离可以忽略不计,而相同条件下,不同得气体得粒子间得平均距离（统计得结果）基本相同,因此，1mol气体得体积基本相同5、探究气体得粒子间得距离得影响因素（录像与动画模拟)ﻫ①温度对气体粒子间得距离得影响②压强对气体粒子间得距离得影响纳总结,导出气体摩尔体积概念、表达式、单位等。指出:标准状况下,气体摩尔体积约为22、4L/mol7、随堂检测ﻫ结合适当得练习，及时反馈并总结出使用22、4L/mol时得注意事项［教学流程图][教学过程设计］教学环节教师主要活动学生主要活动教学意图引入通过前面得学习，我们知道以物质得量为桥梁,可以讨论物质质量与其所含得粒子数得关系。那么,能否通过体积来确定粒子数？如果可以,这二者得桥梁又就就是什么呢?这就就就是这节课我们要研究得主要内容。观察、回忆、倾听、思考明确本节课得主要学习内容,温故而知新。投影？V÷M×Mmn×NA÷NAN板书第二节气体摩尔体积一、决定物质体积大小得主要因素倾听、记笔记过渡根据投影数据用计算器计算物质体积，完成下表,保留小数点后一位。倾听、计算,并回答计算结果。从简单得密度计算入手,先抑后扬。投影相同条件下，1ｍｏl得几种固体、液体与气体得质量、密度与体积提问观察这些数据,您们发现了什么规律？思考并回答。学生可能会回答:初步培养学生得观察能力、总结能力与语言表达能力。投影结论:１、在相同条件下(温度、压强相同）,等物质得量得固体或液体得体积不同。２、在相同条件下(温度、压强相同),等物质得量得气体得体积基本相同。3、……追问通过观察这些规律,您有没有什么疑问？想知道些什么？思考并回答。初步培养学生得探究意识与分析问题得能力。投影讨论题一:在一定条件下,物质在空间所占得体积大小决定于哪些微观因素？讨论并回答。初步培养学生分析问题解决问题能力;提供合作学习得机会。板书１、决定物质体积大小得主要因素:粒子得数目粒子得大小粒子间得平均距离理解,记笔记动画小结决定物质体积大小得因素。欣赏并思考帮助学生理解抽象思维。投影展示1ｍｏl固体、液体、气体得体积展示22、４L体积模型欣赏并思考抽象思维形象化。实验针筒实验:压强对液体、气体得影响。学生操作、展示结果。实验体会物质粒子间得距离。动画相同条件下,相同粒子数得固体、液体与气体得运动情况。思考并回答。进一步培养学生得观察能力。提问它们最明显得区别就就是什么？投影讨论题二:相同条件下,1moｌ不同固体或液体得体积为什么不同？其体积大小主要取决于哪些微观因素?相同条件下,１mol不同气体得体积基本相同,为什么?其体积大小主要取决于哪些微观因素？讨论并回答。给学生提供合作学习得机会；进一步培养学生得分析问题解决问题得能力。讲解在粒子得数目相同、粒子间得平均距离相对于粒子得大小可以忽略不计得前提下,固体或液体得体积主要决定于粒子得大小;不同得固体或液体得粒子大小不同。因此,等物质得量固体或液体得体积不同。倾听、加深理解渗透主要矛盾或矛盾得主要方面得哲学思想。动画演示等物质得量得固体或液体物质体积大小决定因素。欣