浅谈小学语文教学中的阅读训练语文教学中最基本，最重要的训练是阅读，它是人们终身学习必须掌握的技能，是素质教育中最基础，最核心的部分，新课标强调：要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读。由此可见，阅读教学不仅要求学生勤于思考，还要有自己独立的见解。所以，要想让学生真正成为学习的主人，这就要求教师在阅读教学中创设情境，优化教法。一、精心设计课前导语，激发学生阅读兴趣。俗话说一篇好的文章，能て鸲琳叩脑亩列巳ぃ腿缬龅搅?一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。《十六年前的回忆》教学我是这样导入的：同学们，看着胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。我们今天幸福的生活正是他们为了解救苦难的中国人民，不怕牺牲，抛头颅、洒热血才换来的，今天，我们来认识其中的一位革命先烈——李大钊。他是怎样的一个人呢？话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。二．运用现代教育手段，激发学生思考。小学语文课本中有一些和学生生活的很远的教材，看不见，摸不着，也想像不到，而小学生喜欢有观性，趣味性的东西，现代教育手段弥补了这一空缺。教学时运用多媒体图文并茂地展现在学生面前。学生怎能没有兴趣呢？例如教学《这片土地是神圣的》，教师运用多媒体播放，让学生亲眼目睹这片土地的美好，亲身感受印第安人对这片土地的眷恋，引发感慨，引起共鸣，给学生留有想象的空间。三．精讲多读，读出感情。在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学过程中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点词句、重点段，通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，读出情感，读出含义，阅读课文我则全权放手，适当点拨，这样以来，学生得学习兴趣得到充分分发挥，知识水平和能力得到相应升华，教学任务完全的轻松愉快。四．指导学生课外阅读，巩固阅读策略。鲁迅先生曾经说过：“只看一个人的著作，是不大好的，那就得不到多方面的优点，必须如蜜蜂一样采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”教师只有指导学生广泛阅读才能实现博览群书，厚积而薄发的宗旨。五．鼓励学生运用阅读方法：做读书笔记。俗话说：好脑袋不如烂笔头。在阅读中随时摘录，博采重长并内化吸收成自己的一种思想，养成一定的良好习惯，随读随记，可以把读书时发现的好词语、句子、片段摘录下来。也可以进行创作笔记，续写、扩写、缩写、改写、写读后感等。这样有助于学生知识的积累，写作能力的提高。总而言之，阅读是学生以及所有人提高自身素质，提高能力的最佳方式。这就要求我们应当按照事物发展的规律，做到既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。向阳学校：敬娜2012年4月18日