个性化民居教学设计范文（20篇）总结是知识的提炼和归纳，通过总结我们可以更好地掌握学习的核心要点。结合自身的经验和体会，把握总结的重点和关键，突出重要信息。通过阅读这些总结范文，我们能体会到不同个性化民居教学设计篇一教学反思。略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，在本课的教学中，教师重在引导学生通过自主阅读获取信息，培养学生独立阅读能力。同时，略读课文作为联系课内外阅读的桥梁，学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，并适当向课外拓展、延伸，实现了“大语文”的教学理念。个性化民居教学设计篇二2.学生介绍客家民居的'特点，教师做适当引导。以学定教。从地理位置、独特作用、特殊材料、奇特结构和文化特征五个方面对客家民居的特点加以分析、理解。(表格、重点句子见后)。重点语句：a.夯筑起墙厚1米，高15米以上的土楼，它们大多为三至六层楼，一百至二百多见房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。b.客家先民崇尚圆形，认为圆是吉祥、幸福、安宁的象征。土楼围成圆形均按八卦布局排列，卦与卦之间设有防火墙，整齐划一。八卦是我国古代的一套富有象征意义的符号，是我国传统文化的代表之一。客家民居按八卦布局排列，体现了客家先祖崇尚圆形，期盼吉祥、幸福、安宁的民族心理和文化传统。表格：位置闽西南和粤东北的崇山峻岭中。独特的作用防备盗匪的骚扰和当地人的排挤。特殊的材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清做黏合剂，以竹片、木条做筋骨。文化特征吉祥、幸福、安宁;和睦相处;勤俭持家;平等互助。个性化民居教学设计篇三一、教学目标：1..读读记记“奇葩、八卦”2.默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。3.学习课文准确的说明方法，积累语言，领会表达方法。二、教学重点：了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，领会表达方法。三、课前准备：学生：按预习提示预习课文，查字典理解词语“奇葩、八卦、傍水而居、和睦”收集相关民居的资料。老师：挂图。四：教学过程：（一）激趣、看图、导入新课。1.导语：我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不通俗”。在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各具特色。这节课我们就来学习。（齐读课题）。2.出示挂图客家民居、傣家竹楼让学生说说看图后的感受。（二）整体感知课文，分组侧重研讨一种民居。（三）交流“客家民居”的特点。1.各小组根据交流的内容汇报。（可汇报学习的方法、交流的特点。）。2.根据各小组汇报补充的情况引导学生归纳出客家民居的特点。a.位置：闽西南粤东北的崇山峻岭中。b.作用：防备盗匪的骚扰和当地人的排挤。c.材料：在材料中摻石灰，用糯米饭、鸡蛋清做粘合剂，以竹片、木条作筋骨。d.结构：高，如橘瓣状排列，八卦式布局，宏伟壮观。e.文化内涵：吉祥、幸福、安宁、勤俭持家、和睦相处、平等互助。3.相机引导理解词语“奇葩、八卦”四：交流“傣家民居”的特点。1.小组汇报。2.引导学生归纳出竹楼特点。a.环境：藏在浓绿的竹林中。b.传统习惯：多起竹楼、傍水而居。c.外观特点：呈正方形、分上下两层。d.内部结构：简单、宽敞、别致。e.文化内涵：团结和睦、乐于助人。3.相机理解词语“傍水而居”。五、学习课文运用的说明方法。1.学生自读课文，看看课文运用了哪些说明方法，划出相应的句子并做好批注。2.指名回答找到的句子，说说使用的说明方法及这样写的好处。六、比较两篇短文表达方法的异同。1.导语，通过两小组的合作学习、自学汇报，我们对客家民居和傣家竹楼有了整体的了解，它们真是各具特色。2.请同学们把两篇文章比较一下读读，说说它们在表达上的相同点和不同的。（学生默读、思考、批注）。3.点名交流，体会异同。4.小结：每一种民居都有它的特色，在习作中，我们要善于学习和运用点评：李老师对教材熟悉，课堂驾驭能力强。教学中能很好地把握教材的特点、重点，从学生学习实际出发。亮点一、采用小组合作探究的学习模式自读自悟归纳出客家民居和傣家竹楼的特点。亮点二、教学中能把握教材重点，引导、小结，使学生体会课文所传递的中华传统文化内涵，激起学生对民俗文化探究的兴趣。亮点三、教师能把学文和作文指导有机的结合起来，使学生受益非浅。不足之处在于课堂上忽视了朗读的指导，课文内容虽然浅，但安排上如分两课时，课上安排练笔，教学效果将更好。个性化民居教学设计篇四1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。1课时关于各地民居的课件。我们的祖国地大