作文指导课场面描写教学设计作文指导课场面描写教学设计作文指导课场面描写教学设计作文指导课场面描写教学设计一、谈话导入师：今天的课堂和昨天的课堂有什么不同？生：老师不同，场景不同师：你们见过场面吗？你们有没有见过这样一个场面？很特别的场面，这个场面的题目很特别，让我们很惊讶,谁来读一读？生：读题目师:让你们想起了什么?是史诗级灾难片，灾难片，对不对？这是一个典型的标题，那你们知道谁最会用标题呢？生：记者。师：对，记者最会用标题，是为了吸引目光，可是这是怎样的一场灾难呢？他只提供了一张照片.（出示图片）如果只看照片,好像还缺点什么？过瘾吗？生：不过瘾师:今天老师就请你们来当小记者，城市晚报的记者，好不好?记者对场面最感兴趣的，对不对？师：你们对这个场面感兴趣吗？生:感兴趣。师：当然感兴趣,而且曾经经历过，你们不仅曾经经历过而且还可以把自己曾经的经历用文字表达出来,是不是？可是场面该怎么写?场面好写吗？生：不好写.师:为什么不好写?生：1、人太多，不知道写谁.2、每个的神态表情不一样。3、场面描写应该有点和面，着重一个人来写。师:那怎么办呢？今天有一个老师来教你们，千万别看我，我也不会，真的，你们失望吗？失望吗？生：失望。二、引导写作方法师：但是我唯一可以不让你们失望的是今天我带来一个重量级的人物，很厉害的老师来教你们？古今中外都有名的，看看这是谁？（出示文字）曹雪芹，文学大师。他来教你们写场面描写（板书标题）他写了怎样一个场面呢?指名读.同学们，看看这是写什么的场面？一个字?（笑）师：大家看看旁边这幅图，你来猜猜在这个笑的场面中大概有多少人在笑呢？大胆的猜一下.生：几十个，二三十个，四五十个……师：那我们看作者有名有姓的写了几个人在笑？数数看。生：7个。师:很准确。哪七个一起来读一读师:好奇怪啊,场面中明明有四五十个人，作者为何独独写这七个人呢？生:1、这七个人是主要人物、2、他们笑的有特点。3、能体现人物性格特点。师:所以说场面中尽管有很多人，要不要一一都写出来?生：不要。师:只要写什么样的人?生:有特点。师：还要写什么样的人？生：主要人物。师：对，只要抓住有特点的，主要的人物,你感兴趣的或是印象深刻的就行了。我把这种场面上有很多人，只抓住重点人物,有特点的人物这个方法，叫做-—重点列举。板书：重点列举师:那么场面上有这么多重点人物都在笑，他们都在做同样一件事，可是他们笑的相同吗？生：不相同师:看看他们怎么笑的?指名读(分别读,分析每个人笑的不同之处）板书：动作不同，语言不同，神情不同.师:出示课件。这些人都在笑，可是笑的相同部分曹大师写没写？（没写）只写了什么？（不同）师:只写了他们之间的不同,我们可以叫差异，只把他们的差异呈现出来了.(板书：差异呈现）师：同学们再想想，当我们在写场面时，大家都在做同样一件事，除了这些动作不同，语言不同，神态不同,还有什么不同？生：心里不同，外貌不同，地位不同,性格不同（性格是通过语言，动作等描写体现出来的）年龄不同，衣着不同……师：这么多不同可以写，当我们抓住场面中重点来写时，请千万注意,相同的地方写不写?（不写）只写什么？只写差异，哪些是差异呢？一起说(动作……）这个方法叫，一起说--差异呈现.师：我们现场小记者在幼儿园开学第一天,拍了四张不同小朋友的哭。大家想不想当个记者，用自己敏锐的眼光看过去，看他们之间差异在哪里？师：先看第一张，他是怎么哭的？生：拉着大人的手。师:可能是谁的手？生：妈妈的，爸爸的.师:你再看他拉着妈妈的手的什么位置呢?(手指）在观察,除了拉着妈妈的手以外,还有什么？（嘴是半张的）好，接着看,以他为参照，再来看看这个小女孩跟他有什么不同?生：动作不同,性别不同，表情不同,师:像童年的你吗？有没有感同身受呢？再看第三个有什么不同？生：仰天大哭,(动作不同，神态不同）嘴张得很大师：哭的程度不同.他仿佛在说什么呢？生：-—师：手的位置也不同，他除了仰着脸大哭外,他的另一手抓着妈妈的什么？(头发)师：第四个小朋友更是厉害?他是怎么哭的？跟其他三个小朋友有什么不同呢?生：动作比较挣扎，神情，嘴张得大大的,眉毛也不同，师:他在喊什么呢?生:—-师:我们看记者为什么找四张不同的照片呢？是为了呈现他们的什么？（差异呈现）师：场面上有五六十人，可是作者只写七个人，其他人是不是就不管了呢？生：指名读师:在笑的结尾,他关注了其他人的笑.还有哪里也写了其他人的笑?（开头）师：如果说重点列举的我们称之为点，那开头写非重点人物叫什么？（面）后面总结也叫什么？（面）由面写到点再回到面，这个写法叫什么——点面结合,板书、同学们，场面光有点没有面，那根本不叫场面，你